一年级上册数学课件（实用六篇）。
一年级上册数学课件 篇1
教学目标：
1.掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。
2.认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
3.认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
教学重点：
体会米的实际意义，能估计较长物体的'长度。
教学难点：
掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体长度。
教学设计：
一、情景导入
我知道过了一年，大家都长高了，那么你知道自己有多高吗?(学生自由说)
师：你知道一米有多长吗?(学生估一估、比一比、说一说)
二、探究新知
1. 认识米尺(出示米尺)让学生用不同的方法感受1米的长度，找一找在教室中哪些物体的长度接近1米。
2.让学生了解米和厘米之间的关系，1米=100厘米 1m=100cm
3.做一做：1米有多少厘米。
4.数一数：1米=100厘米 1m=100cm
5.找一找：在教室中哪些物体的长度接近1米。
三、练一练
试一试，填m还是cm呢?(结合实际经验了解一-般物体的长度)
1.衣柜高约2-----------
黄瓜长约20----------
房子高约3------------
2.练一练 17页(估计自己的课桌有多高，再实际分组合作)
3.有一只蜗牛和蚂蚁在赛跑，看谁能跑第一呢?(课本17页3题)
4. 拓展训练
①画一条3cm长的线段(难度较大，需要在老师指导下完成)
②画出比6厘米短的三条线段
四、课堂总结。
一年级上册数学课件 篇2
教学目标：
1、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。
2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学准备：
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片
教学过程：
一、复习。
出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
长方体有几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的`区别以及之间的关系、
4、取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)
三、巩固练习。
1、完成教科书P35“做一做”。
2、完成教科书P37第4题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P37第5题。
4、完成教科书P38第7题。
5、完成教科书P38第6、8题。
四、课外实践作业
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。
一年级上册数学课件 篇3
目标：
知识与技能目标：
1、熟练掌握10以内的加减法口算，明确连加连减、加减混合运算的顺序。
2、进一步明确“谁比谁多几”、“谁比谁少几”及“共有几人”这类问题及计算的方法。
3、在整堂课的游戏过程中，学生通过自身参与、小组合作等方式加深对本单元知识的学习和理解，培养把数学知识应用到实际生活中的能力。
4、培养学生认真倾听他人的发言，能与他人合作交流以及强烈的集体荣誉感的意识，感受数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的.信心。
教学设计：
一、创设情境，引入活动课
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：今天老师带领大家到“数学乐园”去做游戏，你们想不想参加？
生：想。
（板书课题：数学乐园）
师：老师把大家分成四个小组，哪个小组在做游戏时获得胜利，老师就给这个小组加一颗五星，游戏结束时，哪个小组的五星最多，哪个小组就是冠军队，老师为冠军队的每个人准备了奖品，要想得到奖品，可一定要加油呀！哪个小朋友听课最认真、发言最积极，老师还会奖给他一颗“数字之星”。
二、组织游戏，寓教于乐。
游戏1：对山歌
师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们就来做这个对山歌的游戏：老师说一个数，你们说一个数，两个数合起来组成8。
师：我出5。生：我出3，3加5等于8。
师：我出2。生：我出6，6加2等于8……
（1组和2组、3组和4组各派一名代表对9的山歌，然后1组和3组、2组和4组派一名代表对10的山歌）
游戏2：小小邮递员
师：刚才4个小组的同学表现得很精彩，现在我们每个小朋友都是一名小小的邮递员，谁知道邮递员是做什么的？
生：送信的。
师：现在老师这儿有四个信箱，信箱上标有数字（3、6、7、9），请各组小组长发给每名同学一封“信”（口算卡片），先在“信”的背面写上自己的名字，然后把“信”上的题目算出来，得数是几，就把它投到标有这个数字的信箱里去。（学生在音乐声中依次上台，读出题目，说出得数，然后投到相应的信箱里。）
注意：可适当安排投不出去的“信”，对于没有送出去的信，先让学生在一边等候，等其他学生投完后
让学生说出为什么送不出去。
师：信都送完了，是不是每个同学都是合格的邮递员呢？
（老师把四个信箱分发到四个小组里，由组长带领组员检查信箱里的“信”是否送对了，由组长向老师汇报结果，对于送错的信让学生说说为什么送错了）
游戏3：比多少
让学生以小组为单位，收集各组男。女生的人数，并根据收集到的数据提出比谁多几，比谁少几的问题。
游戏4：接力赛跑
师：小朋友喜欢赛跑吗？我们来做一个接力赛跑的游戏，看哪个小组最先到达终点。（出示4块小黑板，每块黑板上写出相同的10以内的加减混合运算的题目，并用纸蒙上，学生做题时撕去蒙住的纸，做完后拍下一个同学的手，然后下一个同学接着做。最后全班同学一起检查正误。
游戏5：贴一贴，说一说
1、教师：草地上，左边贴4只小鸡，右边贴3只小鸡。学生根据图提出数学问题：
（1）一共有多少只小鸡？（4+3=7）
（2）左边比右边多几只？（3+4=7）
（3）右边比左边少几只？（4—3=1）
2、教师：荷叶上，左边贴6只青蛙，右边贴2只青蛙。学生根据图提出数学问题：
（1）一共有多少只青蛙？（6+2=8）
（2）左边比右边多几只？（2+6=8）
（3）右边比左边少几只？（6—2=4）
三、宣布比赛成绩，颁发小奖品。
四、小结。
同学们，今天你们玩得开心吗？（开心）其实今天我们做的游戏是应用了我们刚刚学过的10以内加减法的知识，等以后我们学了更多的知识，老师还领大家到数学乐园里来玩？
一年级上册数学课件 篇4
教学目标：
1、通过生动有趣的“数学乐园”活动，加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，让学生充分感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养数学意识。
2、培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力，感受与人合作探索问题，解决问题的愉快。
教学重点：
复习所学知识的内容。
教学难点：
1、激发学生学习的兴趣，感受时时处处有数学。
2、培养学生的合作意识和合作能力。
教具准备：
课件、迷宫图、信箱、彩色信纸、球篓、球、数字头饰等。
教学过程：
一、激趣引新。
谈话一：同学们，你们喜欢去游乐园吗?为什么?在数学王国里有一个比游乐园更好玩的地方——数学乐园。今天老师和大家一起去数学乐园里玩一玩好吗?
谈话二：为了把数学乐园里的每个地方都玩一玩，我们请来了大家的好朋友——蓝猫，蓝猫是数学乐园的小导游，我们赶快跟着它出发吧!
[点评：利用多媒体创设生动情境，激发学生兴趣，为教学奠定基础。]
二、学生活动。
1、走迷宫。
(1)创设情境：调皮的蓝猫跑进了数字迷宫不能出来。它为什么走不出来?我们一起来帮它想办法。
(2)演示课件：出示迷宫图，学生观察后，问：你看到了什么?你打算怎样走出这个数学迷宫?
(3)介绍规则：只要按“1、2、3、4……9”的顺序就能走出数学迷宫。
(4)学生独立在教科书上画行走路线。
(5)利用实物投影展示学生的行走路线。
(6)游戏小结：学生自评或互评各自在活动中的表现，教师予以表扬。
(7)课件演示一种行走路线。
[点评：充分利用多媒体的交互功能，引导学生直观感知，充分体验解决问题策略的多样性，激发学生求异创新。]
2、抬花轿。
(1)创设情境：调皮的蓝猫刚从数字迷宫中出来就碰到了它的四位朋友——淘气、菲菲、鸡大婶、洋博士，他们都想坐花轿，蓝猫去抬花轿，却抬不起来，这是为什么?原来至少要两人合作才能抬轿子。
(2)演示课件：说明游戏规则：每顶轿子上都有数字，要抬几号轿子，就找两个数字朋友合作组成几。问：想抬8号轿子，可以找哪两个数学朋友合作?为什么?
(3)问：谁愿意抬10号轿子?谁愿意抬9号轿子?谁愿意抬8号轿子?
(4)小组活动：各组分别选一顶轿子，再在小组内为自己找相应的数字朋友。
(5)集体交流：各组选两名代表展示结果。
(6)游戏小结：教师评价各组情况，对善于合作的学生予以表扬。
[点评：图文并茂，富于情趣的情境，使枯燥的教学成为妙趣横生的游戏，并使学生充分体验合作的必要性，产生合作的主动性，能促进学生逐步形成乐于表达。善于交流，学会合作等优良品质。]
3、送信。zW5000.COm
(1)创设情境：参观数学邮局，问：数学邮局里怎样送信?
(2)演示课件说明：3+0=3，就将3+0送到3的信箱，问：其他的信谁会送?指名回答后，最后说明：8+2，4+0送不出去，就交给邮局保管，等找到它们的信箱再送。又问：你们还想送信吗?
(3)出示标有0—10各数的11个信箱，指名读数字，问：这里有你喜欢的数字吗?
(4)说明游戏规则：选出一个自己喜欢的数字，用它做得数写一道加法算式或一道减法算式。
(5)学生独立写算式。
(6)学生送信：将写好的算式送进相应的信箱。
(7)每组挑一个信箱，以小组为单位检查正误。
(8)汇报检查结果。
(9)游戏小结。
4、投球。
(1)创设情境：到数学运动场参加投球比赛。
(2)选队员。学生数本小组人数，选10人参赛。
(3)排队。
①说明要求：按头饰上数的一定顺序在比赛场面向老师排队，每组排一队。
②小组内商量排队顺序。
③学生排队。
④检查排队情况，问：你们队把头饰上的数按什么顺序排的?
(4)赛前准备。
①请每队从前往后数第4位同学领球。
②请每队从后往前数第4位同学领球篓。
③请每队前面3个同学举手，问：猜一猜，你们队会赢吗?
④请每队后面4个同学拍4下手给自己的队加油!
⑤教师示范投球，问：你们猜老师能投进去吗?
⑥说明比赛要求：每人拿一个球投到自己的球篓，一人只能投一次。
(5)学生投球。
(6)比较投球结果。
①各组举起球篓直接比，问：哪个组投进的最多?哪个组投进的最少?又问：除了这样比，还可以怎样比出球的多少?
②演示课件，用条形统计图记录每组投球的个数。问：每组10个球，x组投进x个，还有几个球没投进?又问：从这个图中，我们还可以看出谁投进的球最多?谁投进的球最少?你们还能比一比哪两个组投球数的多少?x组比x组多(少)几个?
(7)游戏小结，问：你觉得哪个组在这场比赛中表现最棒?为什么?
[点评：生活中有数学，数学离不开生活。“投球”这一活动让玩与学一脉相承，融会贯通。]
三、活动总结。
1、问：同学们，数学乐园好玩吗?你对自己今天的表现满意吗?为什么?
2、演示课件，谈话：同学们今天不仅参加了有趣的数学游戏，还用所学的数学知识解决了不少数学问题;你们不仅自己会独立思考，还知道了怎样与同学合作;大家都是聪明勇敢的.孩子，所以蓝猫要送一件礼物给大家——智慧果，希望你们继续学好更多的数学知识，下次再到数学乐园来玩!
[点评：首尾呼应，回味无穷，多媒体为数学课堂锦上添花。]
[总评]
原本一些枯燥的数字，却因游戏情境而生动有趣，鲜活起来;原本是一些棘手的活动，却因信息技术的妙用而化难为易，效果优化。多媒体正是以其特有的优势，为本节课的教学起到了扭转乾坤的作用。图文并茂，优美的旋律把师生带进了一个又一个有趣的情境，使教师的主导作用与学生的主体地位体现得淋漓尽致，同时，也激发了学生的探究意识、创造意识，为每位学生的发展提供了宽广的平台，真正实现了“人人学有用的数学，人人在数学上得到不同的发展”的目标。
一年级上册数学课件 篇5
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。
二、教学目标
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2.通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教学准备
1、预习新课，制作图片学具。
2、回顾加法的意义。
四、教学流程设计及意图
1、引入语
同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页的.《连加》。
2、讲解“连加”的意义
我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。
（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）
（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）
现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。
3、现在我们来探究连加的计算顺序。
像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？
⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。
⑵摆小棒图
下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。
⑷摆小三角形图
我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）
⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再加上第三个数。
5、巩固练习
3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=
6、小结：
同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？
五、教学设计流程图
课题：连加
1、引入语
2、讲述连加的含义小明喂鸡图
小棒图
3、探究连加的计算顺序
三角形图
4、总结计算顺序和方法
5、巩固练习
6、小结
一年级上册数学课件 篇6
设计说明
1.动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的'注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。
2.放手学习，渗透建模思想。
连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒
教学过程
⊙创设情境，引出新课
1.情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！
课件出示口算题：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4
5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6
2.引出新课。
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)
设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。
⊙探究新知，动态生成
(一)连加。
1.看图理解连加的含义。
(1)课件出示5只小鸡吃食图。
提问：谁能把你观察到的说出来？
预设生1：地上有5只小鸡在吃食。
生2：明明正在给5只小鸡喂食。
教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！
(2)课件演示又跑来了2只小鸡。
师：谁能说说这次发生了什么事？
预设生：跑来了2只小鸡。
师：谁能把这件事说完整？
预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。
生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？
师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)
(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。
师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？
预设生1：又有1只小鸡跑了过来。
生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？
预设生：一共有几只小鸡？
2.尝试列式解答。
师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。
预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。
师：能不能列成一个算式呢？
生：5＋2＋1＝8。
