杨绛《老王》教案（精选四篇）。

杨绛《老王》教案 篇1

教学目标：

1、读一读，背一背四个字的词语，增加词汇积累。

2、阅读短问，能说出自己被感动的地方。

教学重难点：

想象词语描绘的景象和表达的感情，用自己喜欢的方法把这些词语背下来。

教具准备：

词语卡片，图画，投影幻灯

教学过程：

一用投影幻灯打出词语卡片，请同学们读一读，不理解的词语提出来，大家讨论

目不暇接流连忘返气象万千情不自禁郁郁葱葱

二阅读短文《盲童的画》

1、初读短文，标出自然段，说说每段的意思。

学生发言。

教师引导：盲童的画线条是那么简单，也没有色彩。为什么人们要看那么久呢？

学生发言。

2、再读短文，说说你被盲童和盲童的.画感动了吗？为什么？

分组讨论。此时用投影灯打出图画来。

学生发言。

教师讲：一幅盲童的画，能让从画前走过的人细细地看，说明图画的内容不一般。它反映出盲童对美好生活的追求和向往：有火红的太阳，碧绿的大树，清清的溪水和一座小屋。从这里看到了画，更看到了一颗美好的心灵。

三板书设计

盲童的画

一个太阳

画（简单）一座小屋热爱生活

一条小溪渴望光明

一棵树

杨绛《老王》教案 篇2

教学目标：

1、通过阅读课文了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系，从而明白孔子带弟子游春的用意。

2、体会第 8 自然段中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

3、感情朗读并背诵写水的一段。

教学过程：

一、复习导入

1、出示孔子的名言，指读并简要说说这些名言的意思。

2、知道这些名言都是谁说的吗？ ( 学生介绍课前收集的有关孔子的`资料)

3、看课件 ( 孔子的介绍 )

4、现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！ 板题，读题。

二、初步感知课文内容

1、孔子带着弟子们游春，看到了一片美丽的春景，课文哪个地方写了？

2、出示文中第2小节，这段话中有些生字，你会读吗？（泗水、广袤、眸子）解决了拦路虎，就请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？

2、学生感情朗读，说说读后感受到了什么？（景色美、语言美：叠词、比喻、排比的运用）师读中指导。

3、过渡：古人说：“读书百遍，其义自见”。这篇课文这么长，但我读来读去，发现它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的“春”，那第二个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。

4、学生自读课文，读后交流。（“水”）

5、哪些句子是跟水有关的？

（1）这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（出示）。请你们大声地把第八自然段读一读，把句子读正确、读通顺。

（2孔子说：“学贵有疑。”读了第8自然段后，你有什么有价值的问题与大家讨论？

杨绛《老王》教案 篇3

一、教学目标

【知识与能力】

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。

【过程与方法】

学习自主、合作、探究的学习方式。

【情感态度与价值观】

从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。

二、教学重难点

【教学重点】

1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2.把握老王的性格特点。

【教学难点】

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。

2.学生通读课文，理解文章大意。

3.了解作者简介。

(三)深入研读，体会情感

(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

明确：送水，车费减半;送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心;临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活;女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。

(2)这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的'谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。

(3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的'人对一个不幸者的愧怍。

明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的;作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。从这个意义上说，才可以理解杨绛为什么全文都没有什么描写，偏偏到了老王最后送鸡蛋来的时候，大大的描写一番，而所写的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分严重，同时又反映出他对别人的无条件的，丝毫没有考虑到自己的健康状况。

(4)老王是怎样的形象?

明确：老王是一个车夫，是一个穷苦的劳动者，他孤苦伶仃，却朴实善良。“我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个车夫。他生活艰难，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“几间塌败的小屋”里。虽然老王的日子过得很艰苦，但他依然惦记着我们，在他在病危之际，亲自来谢谢好心人。[句怡美 Www.JyM1.cOM]

(四)拓展延伸，理解难点

在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝彩!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩!)

(五)小结作业

试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

五、板书设计

杨绛《老王》教案 篇4

一、教学目标

1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

二、教学侧重

体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的`写作技巧。

三、课堂预设

1、回顾上节所学：

简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点：

⑴联系课后第二题，举例说明本课语言特色;

⑵归纳语言特点：简洁 朴素

3、讨论组材特点：

⑴举例说明叙事特点;

⑵归纳叙事特点：琐碎 平淡

4、小结杨绛作品特点：

运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

5、讨论学生习作得失：

⑴典型习作(上节课后作业)投影阅读;

⑵对比杨绛讨论得失;

⑶修改各自上节课后作业。

6、选择作业：

课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。

【附板书】

苦：生活艰苦 精神凄苦

1、 老王──以—善—良—对—待—善—良──杨绛

善： 善良朴实

语言简洁朴素

2、杨绛作品────────────真实震撼

叙事琐碎平淡