2025高中政治必修3《感受文化影响》教案。
高中政治必修3《感受文化影响》教案 篇1
教学目标
1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生重视自身文化素质的意识；理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
教学重难点
1、教学重点：文化的内涵
2、教学难点：文化的内涵
教学过程
教学活动
活动1【导入】阅读课本思考本课主要内容
如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。本课作为开篇内容，主要是要告诉大家什么呢?带着这一思考，请大家先快速阅读本课内容。
活动2【讲授】新课讲授
进行新课(从现象和本质两个角度体味文化)
文化“万花筒”((从现象))
(1)文化现象：无时不在，无处不在
师：请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗?平时你参加过哪些文化活动?
(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。他们都是不一样的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化”(比如：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分)，穿衣有“服饰文化”(比如中国唐装，日本和服)，，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“网络文化”，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。
其实，无论是历代不同的服饰文化，还是我们周围的一系列文化现象，都告诉我们：文化现象，它是无时不在，无处不在的。
(2)文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。
师：在粗读了林语堂谈南北文化的差异(《吾国与吾民》)，观看了川剧变脸与东北二人转、乡村文化与都市文化后，大家发现了吗?不同的区域，各自都有不同的文化特色。文化并不是都是千篇一律的，我们的世界也因为这些各具特色的文化而色彩斑斓。
(3)文化形式：多种多样
同学们参加学校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛，甚至上课、自习、做作业、上网、聊等等，实际上都是我们多种多样的文化活动的`一种形式，因此可以说：文化形式多种多样。
知识总结：文化“万花筒”
①文化形式：多种多样
②文化现象：无时不在，无处不在
③文化生活：不同区域的文化各有特色
过渡：说了这么多，大家明白什么是文化了吗?似乎还是云里雾里。那么，究竟什么是文化?接下来我们一起来学习一下：文化的内涵及特点。
2、文化是什么(从本质)
(1)文化的涵义
“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
注意：广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。
狭义文化：专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
过渡：接下来，我们通过了解文化的特点来重点解析一下文化的内涵。
(2)文化的特点
①文化是一种精神现象--不是经济现象、政治现象
想一想:下列活动属于文化现象的有(2、3、5、6、7)
1.工人、农民从事生产活动
2.参加学校运动会
3.参加演讲会、辩论会
4.购买水果蔬菜
5.参加文学社、读书俱乐部
6.合唱团、舞蹈队、时装表演队
7.浏览网站，领略世界各地风土人情
8.某国议员竞选
由此，我们可以看出文化现象是区别经济现象、政治现象的，它是一种精神现象
文化是人类社会特有的现象--是由人创造，也不是自古就有的，有了人类社会才有文化，来源于人类实践
师：请问张家界的山是文化吗?将张家界的山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗?两者有什么区别?
(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道张家界的山本身不能称之为文化。将它开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。
由此，我们可以得出，文化是人类社会特有的现象，是由人创造的，有了人类社会后才有文化。文化来源于人类的实践。
文化是人们的一种素养--不是天生的，是逐步培养出来的
材料一：韩愈在《师说》里写到：“人非生而知之，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解也。”
材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并用刀叉吃饭。如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养，他一定是说汉语并用筷子吃饭。
两则材料共同说明什么?
(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。所以我们同学们要注意了，你们的一举一动都可以体现出你是否具有文化素养，可别被人说没有文化，没有素养哦!
文化现象实质上是精神现象--精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体
师：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗?为什么?(学生思考回答)
归纳：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。就像我们的文字，从产生开始的口口相传，发展到后来的甲骨文、简牍、纸书，再到现在的新形式——电子书，都需要依靠一定的物质活动或者物质载体。
过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、x者小说的时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢?
(学生思考并回答)电视、x小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。
3、文化的力量
案例：当雅安地震举国神伤之时，文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：“一方有难，八方支援。众志成城，抗震救灾。”大地震发生后，全国乃至全世界都举行了捐款捐物捐衣捐水活动，各国人民也纷纷解囊相助，用爱心来为灾区人民营造幸福乐园。雅安市女主播陈莹在结婚当天穿婚纱报道节目，被网友誉为最美新娘。官兵救援车为躲避私家车坠崖，两名救援战士壮烈牺牲；经历过汶川大地震并在地震中失去双腿的廖智姐妹迅速投入到救灾中，她一直通过手机报告她所见到的第一手灾情，被CCTV等多家媒体报道，称为“最美志愿者”……
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。不同的文化对人产生不同的影响；同一文化对不同的人有不同的影响。
对个人成长的影响而言，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化会把人引向歧途；对社会发展产生的影响而言，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化对社会发展产生巨大的阻碍作用。
高中政治必修3《感受文化影响》教案 篇2
随着新课改理念的不断深入，很多老师深感其所教学科难上，内容多，时间紧，教学任务都是在紧张中完成，有时还利用晚自习补课。现在我校学生综合素质差，上快了不利于学生消化知识，上慢了任务又完成不了，总体反映出现在的学生难教。
我的体会是政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。针对新课改下思想政治课的实际情况，我对高中思想政治课提出几点反思。
一、在激发兴趣中培养学生的创造意识
我们要创设情境教学；或者巧设疑问，从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就可以带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩也会提高了。
二、在巧妙设疑中培养学生的`创造思维
要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题带着问题去求知识。这样教学才会事半功倍，带来喜剧性效果。
三、转变教学观念，提倡“三三制”模式
这种模式有利于学生轻松学习，但要求任课教师课前要把学案准备好，让学生先做，然后带着问题到课堂上渴求知识，这样能把学生的注意力集中到课堂上，更有助于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学水平会更上一个台阶。新老课程交替之际，更要求继承的发展，而不是“穿新鞋，走老路”。
四、联系实际，重视实践
让“大社会”走进“小课堂”。实践是认识的第一源泉，新课程强调联系
学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。
相信在xx的指导下，在符合社会时代发展的规律和教育规律的新课程改革背景下，教师不断提高教学素质和教学水平，转变教学理念，一定能培养出适合社会主义现代化建设的合格，全面的建设者和接班人。
高中政治必修3《感受文化影响》教案 篇3
【学情分析】：
学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：
新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。基于此，本框题教学根据建构主义学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。最后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：
1、知识目标：
借助文化现象了解文化形式的多样性。理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：
通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值;通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：
引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。
【教学重点及难点】：
1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”
2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”
【教学方法】：
通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。
【教学用时】：
1课时
【教学流程】：
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
(约2分钟)
设问：你听到了什么看到了什么联想到了什么样的社会现象
播放PPT图片欣赏：“陕西八大怪”，配以陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。
读图，听音，感悟，交流。
从学生熟知的本地特色文化现象出发，营造气氛，调动学习热情，引发学生对文化的感悟，导入新课。
第一目：
文化万花筒
(约10分钟)
设问：“陕西八大怪”分别是从哪些方面反映“关中”文化的
活动：说到陕西的特色文化，你还能想到什么
为了使您更加了解陕西文化，我想带您走近……
※特色饮食：
※著名遗址：
※宗教文化：
※民间艺术：
※民歌、戏曲：
※文学艺术：
提问：了解了这么多的文化现象，你有何感受
教师小结：
1、文化的表现形式是多样的
(静态)形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学等。
(动态)活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。
2、文化生活内容丰富多彩
引导学生回顾人类对生活在其中的世界以及人与世界关系的认识过程。
(神创论—文艺复兴—启蒙运动—工业革命—科技发展)
活动：你参加过学校的哪些文化活动请你说说参加这些活动的感受……
展示：
形式多样的社区文化生活……
各具特色的企业文化……
展示图片，并设问：
你知道这是哪里的民居吗
说说以下图片反映的是哪个国家的舞台艺术
学生回答。
学生选择教师拟定的角度或者自己设定角度介绍陕西的特色文化的代表，并说明其“特色”之处。
学生体味、回答。
师生共同探究回顾。
学生回答、交流。
学生回答、交流。
引导学生从不同角度列举的陕西特色文化，感受文化生活就像一个“万花筒”。同时锻炼、提高学生的语言表达能力。
通过感悟得出结论：文化表现形式多种多样，内容丰富多彩。
学生充分感受文化的无时不有。
学生充分感受文化的无处不在。
学生充分感受文化
内容丰富多彩还表现在不同区域有不同的文化特色。
过渡：
看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们不禁要问，究竟什么是文化呢
第二目：
文化是什么
高中政治必修3《感受文化影响》教案 篇4
新的高考方案颁布以后，政治教学也得随着高考改革而进行调整。高二文理科分班以后，如何兼顾文科班与理科班的政治教学对政治教师来说是一种机遇，同时也是一种挑战。经过一个学期的实践，我摸索出一种教学效果较好的模式。
一、理科班政治教学重视基础知识
对于理科班的学生来说，政治科的学习要求是要通过学业水平测试。因此，理科班的政治教学重点是传授基础知识。然而，理科班的学生会把大部分的精力放在理科的学习上，对文科倾注的时间非常有限，更有甚者除了政治课外，不会再花时间去学习政治。因此，提高每节政治课的效率就成为理科班政治教学的关键所在。我设计的理科班教学模式是：预习、知识点讲解、知识总结、练习、评讲。
1、要理科班的学生腾出课后时间预习是不切实际的，所以，我会充分利用政治课前五分钟让学生预习新课。这种预习并不是漫无目的地看书。我会在课件上先以“课前热身”的方式，把每节政治课要掌握的知识重点以问题的方式呈现给学生，让学生根据问题进行预习。这种预习目的性强，教学重点显而易见，为讲解知识点打好基础。
2、“兴趣是好的老师”。要理科班的学生参与热情高，政治课堂绝对不能枯燥乏味。在进行知识点讲解的时候，我会充分运用时政热点、图片、故事、视频等资料，调动学生的学习积极性。同时，我会不失时机地提醒学生把重要的知识点在书本上划起来。
3、由于有课件的协助，很多老师现在都不会花时间板书。可是，我认为板书对明确每节课的知识体系起着不可代替的作用，所以，我坚持把每节课的知识框架图简略地记在黑板上，并要求学生把知识框架图记在书本上。这既能起到知识总结的作用，又方便学生提高看书的效率，一举两得。
4、只是听课是远远不够的，应讲练结合，坚持每周一练。每星期以活页的形式精选练习题作为理科班的'作业，练习以基础知识为主，加强学生对知识点的理解与运用。认真批改后，把学生主要做错的题目评讲一遍，及时查漏补缺。
二、文科班政治教学重视兴趣与能力的培养
政治对文科班的学生而言，是高考的必考科目，因此，政治教学是一场“持久战”。怎样才能不让文科学生对政治产生厌倦感呢？最重要的是让他们觉得政治有趣味，并给予他们成就感。也就是说，培养学习兴趣和能力显得尤其重要。
1、文科政治的激趣法：
导入激趣。活跃的课堂气氛要从导入开始。每次上新课前，我都会精心设计导入，用学生感兴趣的材料、新闻作为导入，能让学生保持较长久的学习热情。
设疑激趣。在讲授难点知识时要创设难度适中的问题让学生解答。这种问题不能太难，也不可以太容易，让学生有思考与讨论的空间，这样才能让学生有钻研的劲头。
幽默活泼的语言能让学生整节课都置身在轻松快乐的学习氛围中，学习的积极性也会特别高涨。
2、综合能力的培养：
理解能力的培养。理解能力的培养是建立在熟悉课本知识的基础上的，所以，我会反复向学生强调看书的重要性。所谓看书并不是把知识扫描一遍，而是要把书本读“薄”，也就是要学生学会自己概括知识框架。每个人对知识框架的理解都不一样，我要求学生按照自己的理解把每单元的重点知识框架整理出来，这不仅能提高学生的理解能力，还能使他们掌握系统复习法，方便他们记忆。
运用能力的培养。只懂得背诵知识点是远远不够的，能学以致用才是最重要。因此，我特别注重培养学生运用知识的能力。这需要的是恰到好处的练习。所谓恰到好处，就是指练习题贵精不贵多。对于我教的B层次班级，我更愿意选择难度稍低的主观题给他们训练。简单的主观题可以帮助B班的学生树立信心，形成良好的答题规范，提高他们审题、知识迁移、解题、运用等能力，并在这过程中慢慢把难度提高，逐步向较难的主观题过渡。
提问能力的培养。过去，文科班的学生不是太喜欢提问题，所以，不明白的知识往往会堆积如山。在我教的班级，我会鼓励学生去提问，不仅是向老师提问，还支持他们向班级里的同学请教。每周我都会利用一个晚修的时间到班里面答疑，把学生不明白或做错的题目一对一地为他们解答清楚。一开始提问的人并不多，但是反复几次答疑后，越来越多的学生会主动向我提问，后来班里还形成了互相提问甚至争论的氛围。这种好学乐学的氛围大大激发了大家学习政治的热情。
当然，我的教学经验尚浅，要做到文科理科政治教学两不误，还需要进行漫长的探索，吸取更多优秀教师的经验。也许，这也是我教学成就感的来源。
