写大自然作文（经典14篇）。
无论在学习、工作或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的续写寓言故事：坐井观天作文，希望能够帮助到大家。
写大自然作文 篇1
小朋友们，你们都听说过“坐井观天”的故事吧！可你们知道那只青蛙是怎么进到井里的吗？今天我们就来了解一下事情的来龙去脉吧！
有一只青蛙叫米米，他身穿绿衣裳，肚皮雪白雪白的。他出生在一条清澈见底的小河里，那里有许多他的朋友。
米米慢慢地长大了，他的朋友也越来越多了，他的朋友有小鱼、小虾、小螃蟹、小蜗牛……
可是，没过多久，小河的旁边建了一座化工厂，化工厂排了许多乌黑的废水到小河里。小河里的水，越来越脏，越来越黑。没过多久，整条小河都被污染了，污水象魔爪一样向他们袭来，他的朋友们都陆陆续续地离开了小河。有一些体弱的动物都被污水毒死了。米米对这河感情很深，他不想离开，心想：能呆多久就呆多久。可是，到了最后，化工厂排的污水实在太多了，小河成了臭河，再坚持下去就会死掉的，米米只好伤心地离开了这个生他，养他，曾经美丽的像天堂而现在快成地狱的故乡。
米米跳呀跳呀，来到了一个适合青蛙居住的地方——田地。
米米很快就适应了这里的生活。早晨，他忙着捉田里的害虫，晚上，他尽情地放声歌唱。很快他就和这里的青蛙们成了很好的朋友。可是，好日子没过多久，农民们就开始往农田里喷洒农药。青蛙们死的死、逃的'逃。米米也呆不下去了，只好捂着鼻子，逃离了美丽的农田。
米米又跳呀跳呀，找到了一个美丽而干净的家园——池塘。
这里既没有化工厂，也没有农民。而是有一大片一大片的荷叶，也有一大朵一大朵的荷花，真是“接天莲叶无穷碧”呀！米米觉得这里美极了，简直比天堂还要舒适呀！米米心想：”终于找到一个可以养老的地方了！”
好日子一天天地过去了，米米和这里的朋友玩得非常开心。
然而，天有不测风云。有一天，晴空万里，米米正蹲坐在荷叶上面放声歌唱。忽然，一个年轻人正在一步一步向他靠近。米米一开始很好奇，后来，他觉得事情不妙了，因为那个年青人用贪婪的目光看着他，腰上绑着几个竹娄子，里面关着一些青蛙。他手上拿着一把闪着寒光的叉子，并用力地把叉子向米米掷去。米米用有力的后腿一蹬，躲开了那致命的一击。米米没命地逃，逃到了一口井边，一跳，就跳到了井里。
米米一边喘气，一边想：“还是呆在井里安全，我就在这里住吧！”
后来，米米的子子孙孙就都住在这一口井里，成了井底之蛙。
所以，我们人类在嘲笑井底之蛙的时候，是不是更应该思考：保护环境，爱护动物，这其实也是在保护人类自己的家园。
写大自然作文 篇2
教科书分析：
1.课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。课文第1自然段只有一个句子：“大自然有许多美妙的声音”，它统领了全文内容，是全文的关键语句。接着的三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。阅读链接，既贴近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。
2.课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训练。这个达标过程，经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息，以及整理文字信息形成一段话说出来的训练，体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。
3.课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程，大致要经历这么一个过程：朗读提取描写大自然声音的语句--品读这些语句体会声音的美妙--说一说与别人交流分享体会，以得到反馈评价的指导。通过这样的过程，上联“关注有新鲜感的语句”训练，让学生语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化积累，应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。
4.课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”属于勾连生活记忆，结合生活实际理解词语的练习，可以结合品读声音美妙的过程中进行。此题的引导学生学习摘抄的教学目标，应该专设一环节落实。
5.课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是第六单元新知学习实践的延续。
学情分析：
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。
教学目标：
1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的'课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。
3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标：
（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句；
（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？通过学习我们对大自然又有什么了解呢？请看老师板书课题。
1.板书课题：21大自然的声音
2.齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。）
4.明确主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.复习关键语句。
提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识--关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？
指名回答。
预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道的？用横线画出来这句话。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“呢”不同读音的意思及用法。
（4）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。
句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）
2.粗知课文大意。
提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？（指名回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。）
3.小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理，了解课文内容。
1.导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。
出示任务：（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后PPT演示“填一填”。）
第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动物）
3.导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？
出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。
个体操作
4.反馈指导。
预设：
课文写了大自然的风、水和动物的声音。
5.导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。
出示任务：默读第2自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？画出有关句子然后说一说。
个体操作。
6.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再说明。）
预设：
句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森林里翻动各种不同）
答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。
7.出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？分别是哪几种情况？用横线画出有关词语，然后说一说。（提示：关注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）
个体操作，同桌交流。
8.反馈指导。
预设：
问题1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。
问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。
说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。（板书：不一样树叶季节微风狂风）
9.出示任务：默读第3自然段，思考：水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
10.反馈指导。
预设：
词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）
答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。
11.出示任务：默读第4自然段，思考：这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
12.反馈指导。
预设：
词语：鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。）（板书：鸟虫）
答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。
13.小结：（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。
四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。
（一）体会风发出的声音的美妙。
1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。
出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。
追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）
（二）尝试背诵第2自然段。
1.导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？
出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）
个体操作，同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后，齐背诵。
五、小结：（学习状况和知识能力点）
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.背诵第2自然段。
板书设计
写大自然作文 篇3
教学目标
1、仔细观察，用较完整、具体的语言表述所见的色彩。
2、能发现并欣赏周围生活中的.美。
活动重难点
重点：能发现自己身边的色彩
难点：能用语言来表达自己所见的色彩
活动准备
1、儿童经验基础
2、幼儿能说出几种常见的色彩
3、幼儿活动材料
活动过程
一、以提问引出课题
二、翻看幼儿活动材料。
1、教师和幼儿一起翻看幼儿活动材料，观察画面中的事物。
2、观察画面一，并提问。
3、观察画面二，并提问。
4、观察画面三，并提问。
5、观察画面四，并提问，教师引导幼儿发现不同。
6、教师进行总结。
三、寻找大自然的色彩。
1、教师带来幼儿来到幼儿园内寻找“美丽的东西”。
2、鼓励幼儿敏锐地发现美的事物。
3、引导幼儿体验发现的乐趣。
4、引导幼儿互相交流自己的成果
四、语言设计
1、你能想象世界都是灰色、黑色、白色会是什么样子？
2、在田野里，你看到了哪些颜色的花？
3、你看到了哪些水果?
4、你发现鹦鹉幼儿哪几种颜色？
5、你在海底世界看到了什么？
6、你能用自己的眼睛发现身边的颜色吗？
写大自然作文 篇4
本课属于“综合、探索”领域的美术课。
本课是优美的，感性的，斑斓的。大自然的色彩丰富美丽，而红黄蓝三原色可以调配出许许多多的颜色来。用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色可以把自己喜欢的颜色画出来，把自己观察到的大自然的色彩表现出来。
1~2课时
1、通过多种途径感受大自然，培养学生对自然的`热爱。
2、用水粉颜料做调色游戏，认识大自然的色彩。
3、学习用几种基本的颜色调配许多颜色。
色彩调配的方法，对颜料习性的掌握。
教师：七彩自然的图片若干，颜料，彩笔，几种蔬果切面，范作等。
学生：收集的与大自然有关的图片，水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、抹布、作业纸等。
1、观看大自然的风光图片或记录片。（如四季美景）
认识各种颜色，认识红黄蓝三原色，橙、绿、紫三间色，
大自然太迷人啦，这么丰富，美丽的色彩你能分辨出来吗？
2、交流各自带来的图片资料，小组讨论自己的观后感。
3、谈谈自己眼中的大自然，那绚丽的日出，那风花雪月，那秋虫的颜色，那霞光的天空，装饰性很强的舞台化妆脸谱。
4、“猜猜看”色彩游戏。观察大自然的色彩，比比谁找到的颜色多。
讨论及反思
1、大自然的颜色在阴天和晴天一样吗？
2、白天看到的颜色晚上躲到哪里去了？
3、阳光下的喷水池旁会出现彩虹吗？
（大自然的光和色会玩魔术）
做一幅色彩游戏图。可用水粉颜料、水彩笔、油画棒、彩色铅笔。调色游戏（几种基本的颜色可以调处许许多多颜色来）
1、水彩笔、油画棒涂色并进行变色练习。
2、也可用彩色铅笔先涂一层颜色，在上面再涂另一种色，就会产生第三种颜色！
3、用水粉色画画，在第一种颜色没有干时就紧接着涂另一种颜色，它们会融化在一起。
红+黄=橙蓝+黄=绿红+蓝=紫
用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色画大自然的颜色。
1、可做一“七彩花园”的情境设定，认识一些大自然常见花卉，借助图片及学生的记忆描述。
教师可将不同色彩形状的花板演一些。（梅花，菊花，一串红，百合花，向日葵，荷花，太阳花，蝴蝶花等）出示花园范作几张，从不同角度描绘大自然。
在作业纸上画各色花卉，并添画小草、蘑菇或小昆虫，空中可添画太阳、云彩、小鸟、蜻蜓、蝴蝶等。学生练习，师巡视指导。
2、可用蔬菜切片玩色彩盖章游戏，如藕片、土豆，青椒等均是不错的载体。可选择不同的色不同的底衬纸看不同的效果，玩过再添画。
3、介绍点画法、平涂法，重点让学生掌握正确的涂色方法。可任选表现方式，试着用颜料盒中的几种色彩，调出大自然美丽、丰富的色彩。
1、作业小组及班级观摩，互评。
2、讲讲自己的画，互相找亮点，互相评价。
3、喜欢哪些颜色，不喜欢哪些颜色？为什么？
（设计的环节较多，可根据课时需要选择性运用）
写大自然作文 篇5
青蛙猛地一跳，跳出了井口。青蛙看见了一个池塘，池塘里有碧绿的荷叶、粉红的荷花、还有许多小青蛙在池塘里戏水呢！青蛙想：“要是我早一点跳出来该多好啊，可以在池塘里戏水，还可以整天看见美丽的景色。
青蛙再抬头一看哇！青蛙大声的说：“原来天这么蓝，这么大，天空上还飘着几朵白云。”这时候小鸟说：“这次你该相信天无边无际了吧。”青蛙忏悔的.说：“对不起，我不应该说：“天只有井口呢么大，我以后再也不说自己看见的就是对的。”
青蛙又看看稻田旁边的农民伯伯正为稻田里有虫子的事发愁呢。青蛙跳过去对农民伯伯说：“农民伯伯这件事情你不用怕，交给我就行了。”农民伯伯惊奇地问：“你有什么好办法消灭害虫的？”青蛙说：“因为我喜欢吃害虫，可我不知道到哪里去捉害虫吃呢，还不如帮您消灭了害虫，做一件善事呢，这样还可以一举两得呢。”农民伯伯说：“是我老糊涂了，忘了你们青蛙是专门吃害虫的呢。
写大自然作文 篇6
学习目标
1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”。
2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
课堂学习过程与方法设计
学习过程
方法设计
1、引导复习学过的说明文文体知识。
2、教师让学生说出需要积累的词语。（显示课文重点词语的音、义以及多音字）
连翘（qiáo）——翘起（qiào） 销声匿迹 萌发 翩然 草长莺飞 衰草连天（shuāi） 落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào） 风雪载途 观测（guān）——玄妙观（guàn） 差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī） 孕育
3、走近
教师提示：积累相关的文学常识（即名、时、籍、评、作）
（一）下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息
接下来讨论下面几个问题：
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．“大自然的语言”比喻什么？
3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
（二）1、（1）说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
（2）在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳。
2、全文采用了什么说明顺序？
1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
2.、今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
3、组织学生交流读书摘要。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要。
这节课我们了解了物候的有关知识以及研究物候学的意义，相信会对我们的生活有很大的帮助。
1、学生复习学过的说明文文体知识。
2、一生说出需积累的重点词语，其余补充。
3、走近
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的`奠者。
（一）1、（1）学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据教师提出的问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（2）学生讨论交流，集思广益。
（3）学生发言，其余补充。
明确：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
（二）1、（1）学生划分段落层次，简要归纳段落大意。
（2）讨论，然后归纳：
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
2、学生思考后明确：逻辑顺序
1、学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。
2、之后根据教师预先准备的写有“摘要”的小黑板参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。
《大自然的语言》摘要：
（1）．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
（2）．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
（3）．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
（4）．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
3、交流读书摘要，加深对课文理解。
教后反思
在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。
写大自然作文 篇7
青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。
青蛙跳出井口一看，“哇！天原来这么宽广啊！大地也这么宽广啊！”青蛙还看到了高高的大树、青青的.草地和五颜六色的鲜花，漂亮的蝴蝶在花丛中飞舞，还有一望无际的农田、川流不息的大河……
小鸟问青蛙：“你还愿意回到井里吗？”青蛙红着脸说：“我不愿意。因为井里的世界太小，外面的世界宽广。”
写大自然作文 篇8
21大自然的声音
【教学目标】
1.学会“妙、奏”等七个会认字，读准多音字“呢”，熟练书写“妙、演”等十三个字，会写“美妙、音乐家”等二十二个词语。
2.有感情地朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。背诵课文二、三自然段。
3.能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
3.了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
4.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，感受大自然的美妙，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重点】了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学难点】了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。（重点）
2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（难点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：声音导入。
教师口述：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解大自然，感悟自然。
声音展示：播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言。）
谈话导入：今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！（板书：21大自然的声音）学生齐读课题。
质疑课题：大自然为什么会发出各种各样的声音呢？（学生大胆猜测，指名多个学生发言，教师举例：会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。）
【设计意图：兴趣是最好的老师。教学开始，利用课件播放一些自然界的声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流，在交流中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。】
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）学习生字
①小声读课文，画出生字和不懂的词。
②学生按要求自学生字、词。（课件出示）
a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。
b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
③按要求自学生字、词。
④用部首查字法查字典自学生字、词。
（2）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
美妙演奏呢喃细语雄伟打击汇聚叽叽喳喳
（重点指导生字“奏”为平舌音；“喳”为翘舌音；“喃”为前鼻音等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读好四字词语：呢喃细语
（3）学习多音字：曲（qǔ qū）呢（ne ní）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现多音字。）
a.当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
曲（qǔ qū）
qū 1>弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全；3>弯曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如乡曲；5>酿酒或制酱时引起发醇的东西，如酒曲、曲霉。
qǔ 1>能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2>歌的乐调，如曲调、曲谱、异曲同工、曲高和寡。
b.当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
呢（ne ní）
ne1>用在疑问句的末尾，表示疑问或反问语气。例句:是应该买苹果，还是应该买雪梨呢？2>用在陈述句的末尾，表示确定的语气。例句:他还没来呢。
ní1>悄声细语，燕子鸣声，如呢喃；2>呢绒，一种较厚较密的织品。
②读一读：
a.两位老同学一起走在弯曲（qū）狭窄的小路上，不由自主地哼唱起儿时的歌曲（qǔ）。
b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠过蓝天,潺潺流水捎来了春天的讯息。这一切怎能不让人感动呢（ne）。
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
【呢喃】 由于受到刺激而感情冲动。
【雄伟】 累积起来，聚到一起。
【激动】 小声说话的声音。
【汇聚】 汹涌：波涛猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。
【汹涌澎湃】 原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
【波澜壮阔】 雄壮而高大。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先讲大自然有许多（美妙的声音），然后围绕这一意思依次从（风）、（水）和（动物）三个方面描写了大自然声音的丰富美妙，体现了大自然的（美丽）。
三、学习“会写字”
妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要求写的字中，“激”是左中右结构，“器”是上中下结构，要注意各部件摆放的位置和笔画的穿插；“奏”“琴”“柔”在书写书要注意撇捺舒展；“琴”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，最下面不要多写一点；“敲”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，右边部分不要写成“支”。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“奏、琴”和左右结构的字“妙、演”，学生练写。
妙：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。
演：右边“宀”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。
奏：上边三横要紧凑，下横要长，一撇贯穿三横，捺在下横处，撇和捺要舒展。
琴：左边“王”下横变为一提，两个“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。
柔：“矛”上边横钩要短扁，钩末端有一点，下边的横要长，“木”要宽大。
感：注意“咸”里面有一短横，右上角有一点，“心”要扁宽。
受：上下两部分窄、中间要宽，上边四笔要紧凑，下边“又”舒展。
激：三部分要写窄、紧凑，中间下边是“方”，上边有一点。
击：上边两横中下横要长，下半部分稍扁窄，中间一竖贯穿上边两横。
器：四个“口”要小、匀称，“犬”要扁宽、右上角有一点不能丢。
滴：右边上横要长，下框要大，里面“古”要小。
敲：“高”要窄，两个“口”要小，注意右边不是“支”，上边短横不出头。
鸣：“口”要小，第七笔竖折折钩都稍长，上框内有一点，下横最长。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式，通过自由朗读课文、借助拼音、互相交流等方式学会文中的生字新词，全班交流生字的识记方法。对于会写字，引导学生在读中识记，在交流中掌握书写时应注意什么。】
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的.词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：手风琴打击乐器
（2）表示动作的词语：演奏呢喃细语敲敲打打汇聚
（3）描写事物或人物的词语：美妙轻轻柔柔温柔雄伟激动淙淙潺潺汹涌澎湃波澜壮阔
（4）描写声音的：美妙呢喃细语滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦汹涌澎湃波澜壮阔叽叽喳喳唧哩哩
（5）叠词：轻轻柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳的唧哩哩
2.练习运用：练习用表示声音的词语说话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到大自然的声音是多么美妙动听啊！
第二课时
【学习目标】
1.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（重点）
2.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是（课件出示）大自然的声音。(学生齐读课题)
2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语）——认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。
美妙演奏手风琴轻轻柔柔呢喃细语温柔感受雄伟激动打击乐器
虫鸣敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚汇聚淙淙潺潺哗啦啦汹涌澎湃
波澜壮阔叽叽喳喳的唧哩哩
（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。
（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。
（3）教师小结，引导学生认识象声词：描绘事物声音的词，叫象声词。
（4）鼓励学生说一两个这样的词。
3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然的声音什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（引导学生了解本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。）
二、自读课文，整体把握。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？
（1）小组讨论，交流。
（2）全班交流。（作者围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话来写的。）（板书：总起许多美妙）
2.为什么说“大自然有许多美妙的声音”？
（1）小组讨论，交流。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
3.请同学们用自己喜欢的方式读课文2－4自然段，作者从哪几个方面来写大自然的声音美妙的？画出相关的语句。（学生自由读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
（1）指名发言，全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢？先说说你喜欢哪种声音，再读读你画的句子。
（2）教师评议并小结：课文从风、水、动物三个方面介绍了大自然美妙的声音。让我们走进课文去细细品读。（板书：分述风水动物）
【设计意图：要学生自读课文，引导学生了解课文介绍了风、水、动物的声音。再读课文，边读边标记自己找到的大自然美妙的声音，初步接触拟声词，为学生继续学习做好了铺垫。】
三、品读释疑
（一）欣赏风的声音。
1.那让我们先去听听风之曲吧！
2.风会演奏出什么音乐呢？（学生根据课件出示的图片大胆想象，自由交流）课件出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
（1）这段话是围绕哪句话来写的？（这段话是围绕“风，是大自然的音乐家”来写的。这是本段的中心句。）
（2）从“音乐家”“演奏” “翻动”这些词语你感受到什么？（“音乐家”“演奏” “翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。）
（3）为什么说树叶像歌手呢？（因为风这位大自然的音乐家是在森林里演奏手风琴。风一来，树叶摆动会发出声响，就像音乐一响歌手开始歌唱一样。风大树叶晃动厉害，声音就大；风小，树叶晃动轻微，声音就小。“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。）（板书：翻动树叶）
3.风会演奏出哪些音乐呢？（自由交流）课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（1）从“微风拂面”“狂风吹起”你了解到什么？“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”给人什么样的感觉？“温柔”“拂面”的微风像什么？“激动”“合奏”的狂风又像什么？（“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。）（板书：微风拂过狂风吹起）
（2）作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢？（“拂过”是对微风的动态描写，采用拟人手法，显示出它的轻柔，像母亲的手拂过面颊一样，富有浓浓的喜爱之情。 “吹过”只表示风过树叶动的姿态，缺少亲切喜爱的快乐的情绪。）
（3）指导有感情地朗读：指名多个学生朗读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。）
（4）指名2～3人有感情朗读。
（5）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
（6）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
3.请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙，读出声音的变化。（学生配乐朗读）
4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。）
【设计意图：引导学生抓住关键词语进行感悟。如抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；抓住“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。】
（二）品味水的声音。
1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）
2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（学生根据课件出示的图片大胆想象，自由交流。）
3.教师范读课文第三自然段，引导交流：这段话是围绕哪句话来写的？（水，也是大自然的音乐家。）
4.课件出示：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
（1）“水，也是大自然的音乐家。”这句话在本段的作用是什么？（这是本段的中心句。）
（2）这段话在写法上有什么特点？（运用了拟人手法，把雨水当顽皮的孩子来写人来写。）
5.听，音乐会开始了。课件出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。你对“滴滴答答”“叮叮咚咚”这两个词语是怎样理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声词对雨滴打在树叶上声音的描摹极其形象，很像鼓声。）（板书：雨滴敲打）
（2）句中使用的省略号有什么好处？为什么？（省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。）
（3）积累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示声音的四字词语这样的词语还有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳叽叽咕咕
（4）指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”过什么物体呀？（学生自由发言）课件出示：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）谁是你对这段话的理解。（所有的一切都可以成为雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。）
（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？（鼓励学生大胆想象，并联系生活经验互相交流。）
（3）指名朗读。
7.指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）课件出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（1）指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？（学生根据课件出示的图片大胆想象，并联系生活经验发表自己的意见。）
（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点：“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。）（板书：小溪奔流）
（3）你对“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”是怎么理解的？（山中小曲的轻快与波澜壮阔的海洋大合唱形成对比。）
（4）师生小组合作朗读：体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
①师：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
②1组：小溪淙淙地流向河流，
③2、3组：河流潺潺地流向大海，
④4、5、6组词：大海哗啦啦地汹涌澎湃。
⑤师：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（）
8.小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让我们随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读课文第三自然段。）
9.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
10.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
（三）感受动物的声音。
1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，它们也来到音乐会上一展歌喉。请同学们自由读课文第四自然段，看看读懂了什么？
2.这部分课文是围绕哪句话来写的？（“动物是大自然的歌手。”这是本段中心句。）
3.课件出示几种大自然中的动物，鼓励交流：在大自然中，你都听到过哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）我们来看看作者是怎么写的。
4.课件出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指名读，师生评议。
（2）说说自己读了这段话有什么感受？（这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。）（板书：鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱）
（3）这段话在结构上有什么特点？（学生各抒己见，教师评议并小结。）
方法指导：认识排比句
（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
（2）举例：这里的花儿真美啊！有的一枝独秀，灿烂的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在开演唱会。
（3）运用：如课文第四自然段第二句话，就是排比句，“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”三种声音的并排描写。
5.教师引读：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”（“我在歌唱，我很快乐！”）
（1）指名读，男女生比赛读，小组比赛读。
（2）此时此刻你的心情是怎样的？（听着这些动物的歌儿，展开想象，心情更加舒畅。）
【设计意图：教学中，引导学生通过配乐读、自由读、分组读、师生合读、全班齐读等多种形式反复读文，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。】
（四）教师小结：看来，大自然的每个角落都有美妙的声音，他们或轻、或重、时缓、时急，但总是那么美妙动听，快乐无处不在。让我们怀着快乐的心情一起朗读这篇课文吧！（板书：轻重缓急美妙动听）
（五）阅读方法交流。
1.了解中心句。
（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（课文2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。）
（2）课文2～4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）
引导学生了解先总述，后分述的写作方法。发现每一段都围绕着第一句话在写，第一句是本段的中心句。
（3）整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段。）
（4）第一自然段和2～4自然段是什么关系？（课文2～4自然段是围绕第一自然段来写的。）引导学生了解，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
方法指导：怎样找自然段的中心句？
（1）概念：一段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段话中，常用中心句。
（2）位置：自然段的中心句一般在段的开头、结尾，或者是在中间出现的句子。
（3）运用：本文二、三、四自然段的第一句话就是各段落的的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解自然段内容，为概括课文主要内容打下基础。
2.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？
作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟；“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化；“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊！
四、总结课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
五、学习写作方法
（一）学写比喻句
本课运用了比喻的修辞方法，使事物更加具体形象，如，“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”把树叶比作歌手，形象生动。运用比喻的修辞方法要注意：
1.用人们熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；
2.比喻要贴切，比喻的两种事物之间必须是不同类的，但又必须有某种相似之处；
3.比喻要新颖、独特，不落俗套，要体现正确的思想感情。
（二）举例：
青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
（三）练一练：写一写大自然的声音，注意用上比喻的修辞手法。
六、课堂小结
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。让我们体会到了作者对大自然的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我知道了大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受到大自然的美。
七、主题延伸
1.延伸交流：
读了本文，我们感受到大自然声音的美妙，我要用手中的笔描摹耳朵里听到的大自然的声音。
范例： 池塘边的叫声
每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
八、推荐阅读。
本课推荐阅读《四季的声音》《春天的小雨滴滴滴》
（一）阅读《四季的声音》思考：
四季的声音是怎样的？你最喜欢哪个季节的声音？为什么？
（二）阅读《春天的小雨滴滴滴》思考：
你听到过春雨的声音吗？联系文章，展开想象，说一说春雨美在哪儿？
板书设计
大
自 总起：许多、美妙
然 风--翻动树叶微风拂过狂风吹起 轻重缓急
的 分述 水--雨滴敲打小溪奔流 美妙动听
声 动物--鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱
音
课后反思
成功之处：在这节课的教学中我采用引人入胜的大自然的声音，再加上发人深思的问题，设计了简洁、生动、有趣的导课，更好地调动学生探究知识的欲望，也更好地将学生带入课文的情境中去。在学生识字解词的基础上，将生字新词带入课文读一读，不仅巩固刚识的生字新词，而且再次整体感知了全文。在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感。教学中引导学生学习模拟这些声音，并通过学生平时生活中对大自然的观察，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
不足之处：缺少实践性拓展练习。教师可以根据实际情况鼓励学生或带领学生走进大自然，了解包罗万象的大自然，感受大自然的丰富多彩，用心灵去感受那些美妙的声音，并模仿课文的写法把有趣的发现写下来，体现语文“工具性与人文性统一”的教学理念。
写大自然作文 篇9
教学建议
一、结构内容
这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。
全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
本文采用总一分一总的结构形式。
二、细致的观察与生动的表达
要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
三、修辞手法的运用
作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。
四、句段讲析
1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。
讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。
讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。
讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。
讲析：声音是指成群的鸟的叫声。
教学设计示例
一、导入新课(从复习旧知入手)
同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?(简要回答)
明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)
二、初步了解课文，理清文章脉络。
1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。
2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解
各词语意思。(示小黑板)
霪雨： 铁砧 漂 砾 勉强
(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)
勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
3．继续课文，理清文章脉络。
①默读课文，标好段序。
②独立思考课文的层次、结构。
③集体讨论，交流观点。
④回答，师生共同订正。
明确：全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：
第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。
三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落
1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的'文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
4．第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
明确：成群的鸟的叫声。
5．读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
(答案详见课文)
6．既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)
四、小结
提纲：1．本文介绍了哪些大自然的文字?
2．认识这些文字有什么好处?
3．怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
五、练习
(见课后，也可另外布置些任务)
写大自然作文 篇10
设计思路：
秋天到了，户外活动时孩子们经常捡拾院子里掉落的小叶子、小花瓣、花种子，甚至小石子，像找到宝贝似的攥在手里。这些在成人看来毫不起眼的东西却分外吸引孩子。我想，既然孩子们那么喜欢捡拾自然物，何不满足他们，"让他们把自己捡拾的自然物收集起来呢？在捡拾和游戏中，我发现孩子们对点数及类概念还不太清楚，因此，幼儿的收集正是积累分类经验和点数能力的好机会。
活动目标：
1、利用幼儿收集的自然物，发展幼儿点数及分类的能力。
2、让幼儿用收集的自然物拼摆画，培养幼儿的想像力和动手操作能力。
3、培养幼儿热爱大自然的情感。
活动准备：
1、幼儿收集好的自然物、大白纸
2、分类板：小筐。
3、自然物拼图范例。
活动过程：
1、说一说一一你收集了哪些大自然的礼物？
师：小朋友，请你说一说你捡到了哪些大自然的礼物？在哪儿捡到的？
2、分一分一一你捡了几种大自然的礼物？
1）师：小朋友，你们捡的东西太多了，老师给你们每人一张大白纸，把你捡到的礼物都倒在大白纸上，看看有没有长得一样的.，把它放在一起。
（幼儿分类，教师指导）
2）数一数，你捡了几种大自然的礼物？
3、认一认一一你能帮叶宝宝找到妈妈吗？
1）师：小朋友捡了好多不同的树叶，你知道它们的树妈妈是谁吗？
2）出示分类卡，请幼儿仔细观察树的形态特征。
师：树妈妈们来了，看看都有谁？
3）这是松树妈妈，它的叶宝宝是什么形状？像什么？你那儿有吗？把松叶宝宝放到松树妈妈下面的小筐里。
（逐一认识松叶、梧桐叶、银杏叶、柳叶）
4、拼一拼一一你会用自然物做画吗？
1）出示拼图范例，激发幼儿创作兴趣。
2）幼儿自由创作。
5、比一比一一谁的画最好看？
将幼儿作品进行展示、评价
活动延伸：
家园配合，鼓励幼儿在家长配合下开动脑筋想出以自然物为材料的其它玩法。
活动反思：
此次活动的设计是从生活中找到孩子的兴趣点，与季节结合、与主题活动的内容相结合，充分调动他们的已有经验，产生对周围事物观察、探索的欲望，让孩子知道生活中的人、事、物都与数、量、类有着紧密的联系，因此，活动过程也紧扣这一点，鼓励孩子在玩中去感知数、量、类，让孩子自己动手收集、分类、拼图，使孩子成为活动的主人。
写大自然作文 篇11
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：
理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指
的是什么。
教学准备：
自制课件；准备鱼鳞、弹珠；
教学过程：
一、释题
1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）
提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）
2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的'年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。
理解词语：镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。
理解句子：那儿曾是汪洋一片
播放课件：造山运动
④教师小结，强化学法
4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲，请他们尽量用书上的形式告诉大家）。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）
板书
1、语言
2、知识
简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片
简笔画：
蝌蚪春天到了
简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁
写大自然作文 篇12
每个人的肚子上都长着一个凹进去的小坑，由于它长的像眼睛，人们就称它为“肚脐眼”，你注意过这个小小的肚脐眼吗？你嫌弃过这个小坑难看过吗？我曾嫌弃过它，不过今天我了解它的历史，我再也不望恩负义了。
当我们还在妈妈肚子里的时候，我们便已经有了这个肚脐眼了，不过当时还多一根脐带，这根脐带就是帮我们输送“食物”的，我们就像监狱里的犯人，等着狱卒送东西，而这个狱卒就是脐带，虽然我们那时都已经长有嘴巴，但是却不能够吃饭，那时如果真的不进食我们也同样会“饿死”，而我们现在称的“肚脐眼”就帮了我们，因为我们的脐带是和妈妈连在一起的，它就帮助我们把营养送进我们的肚子，那根脐带就像草的`茎，把营养输进了我们的肚子，让我们在妈妈的肚子里成长。可我们现在的脐带怎么没有了呢？只留下一个光秃秃的肚脐眼坑，原来我们一出生后就被医生给剪掉了，因为他已经没用了，如果不剪掉，你也就出不来了。
从今以后我再也不嫌肚脐眼长得丑了。
写大自然作文 篇13
学习目标
尝试仿编新的儿歌，学习和使用象声词，发展语言表达能力。
活动准备
儿歌《大自然的声音》（《救救地球》幼儿用书或电子书第20 - 21页）。
活动过程
学习领域：
形式：集体/小组
1.出示幼儿用书或电子书，请幼儿描述图中景物，并说出图中有什么声音。
2.出示幼儿用书或电子书的儿歌《大自然的声音》，与幼儿一起说儿歌：
大自然的声音
淅淅沥沥下雨声，微风呼呼脚步轻，大自然歌声真好听。
小鸟树上喳喳叫，青蛙水中扑通跳，大自然处处有欢笑。
3.请幼儿说说，儿歌中出现了什么声音，请幼儿模仿这些声音。（雨声、微风声、小鸟叫声、青蛙跳入水中的声音。）
4.请幼儿在儿歌中找出和声音有关的词语，如淅淅沥沥、呼呼、喳喳、扑通。
5.老师介绍这些词语称为“象声词”，是模仿声音的词汇。
6.请幼儿说说还知道什么“象声词”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、呜呜、呱呱、隆隆、滴答滴答、哗啦哗啦等，并说出这些词语所代表的事物。
7.鼓励幼儿根据画面再完整地说一遍儿歌。
8.鼓励幼儿用新的.象声词和象声词所代表的事物仿编儿歌。和幼儿一起整理并朗诵新编的儿歌。
9.请幼儿分别扮演儿歌中的雨、微风、小鸟、青蛙等各种事物，边说儿歌边做动作，当说到有关的句子时，例如“淅沥淅沥下雨声”，扮演雨的幼儿便模仿下雨的动作。
活动评价
能说儿歌《大自然的声音》。
能说出一些象声词。
能运用象声词仿编儿歌。
写大自然作文 篇14
自从我们全家去参观了科普展，我渐渐地爱上了科学。
当我们看着精彩的动画片，玩着迷人的电脑游戏，坐上快速的飞机……你可曾想过，这就是科学。科学的力量不仅改变了世界，也改变了我们的生活。
现在我给大家做一个小实验：把一个煮熟的鸡蛋剥去壳，竖着放在一个瓶口比蛋小的玻璃瓶上，但是由于瓶口比较小，于是我用手按了一下鸡蛋，当鸡蛋全部按入瓶子里时，鸡蛋已经碎成好几块了。如果想把鸡蛋完整的放入瓶子里并且不让它破损，就要拿来一张纸，然后把纸点燃，放入瓶中烧一会儿，再把鸡蛋放在瓶口上，用手一按，只听到“啪”的一声，鸡蛋就完整地掉进瓶子里了。这是为什么呢？原来是因为当纸燃烧时，消耗了瓶子里的'氧气，氧气没有了，火也就熄灭了，鸡蛋把瓶口封住了，空气不能进去，压力把鸡蛋推进了瓶子里。
听爸爸说他小时候在动画片里看到一种无线对讲机，甚至还可以看到对方，这在当时是多么让人感到不可思议啊！可是现在就连他们所幻想的登月旅行、卫星导航……都成为了现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。
科学真是太神奇了！只有我们想不到，没有我们做不到。学习科学，我们要从小做起，要努力学好各门课程，阅读适合我们小学生的科普书籍，积极参加各种科学小实验、小制作。这样，我们一定能够更加热爱科学，拥有丰富的科学知识。
科学就在我们身边，我爱科学！
