作业指导书的心得体会

发表时间:2025-05-24

作业指导书的心得体会(范例十八篇)。

作业指导书的心得体会 篇1

各中小学:

请结合本校实际和学生特点,选择以下一种或几种德育作业作为本校学生暑假作业的一部分,并请在下学期开学后以评比、展示、主题班会等形式检查学生完成作业的情况。

一、“我爱我家”系列

1.在家做个好孩子,每天为父母或长辈做一次力所能及的家务事(如买菜、洗菜、做饭、洗碗、洗衣服、打扫卫生、倒垃圾等)。

2.养成节约用水、用电、用气习惯,及时开关水龙头和电器设备。 3.若条件许可,跟随父母上一天班、做一天生意或到田间地头参加一天劳动。 4.与父母或长辈交流,听他们讲小时候的故事,寻找并归纳“我”的家风家训。

二、“我做公民”系列

1.每天收看新闻节目,关心国家大事,关注国际形势。

2.会用“请、你好、谢谢、对不起、没关系、再见”等礼貌用语,不随地吐痰,不乱扔垃圾,做一个优秀的画城小公民。

3.做一件力所能及的、有益于他人或社会的事。如到图书馆或农家书屋做一天义务服务的志愿者,到福利院或村里帮孤寡老人读书读报等。 4.寻找一个身边的榜样,并用纸笔、相机记录他(她)的典型事迹。

三、“我靓青春”系列

1.根据不同年龄特点选择观看一至两部健康向上的电影,如小学生可以观看《暖春》、《小战象》、《宝葫芦的秘密》、《帝企鹅日记》、《风雨哈佛路》、《小孩不笨》等影片;初中生可以观看《放牛班的春天》、《花季雨季》、《长大》、《一个都不能少》、《一球成名》、《小孩不笨2》等影片;高中生可以观看《阿甘正传》、《勇敢的心》、《美丽心灵》、《十七岁的单车》、《中国合伙人》、《我的父亲母亲》、《弦动我心》等影片(仅供参考,电影可在网上下载)。

2.根据不同年龄特点阅读一至两本有益的书籍(可与语文暑假作业结合)。

3.在父母长辈的监护下,开展同学之间安全、有益的小群体活动二至三次,建立良好的伙伴关系。

4.与父母长辈一起旅行一至两次,并用相机拍下亲子活动的美好瞬间。

四、“我保健康”系列

1.外出走路、乘车、乘船遵守交通规则。

2.在没有大人陪护的情况下,不到河塘洗澡。

3.与父母兄弟姐妹或同学一起,每天坚持锻炼一小时(如走路、跑步、打球、健身等)。

4.每天早睡,不熬夜,确保8至10小时的睡眠时间。严格控制上网时间。

作业指导书的心得体会 篇2

作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一,作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。在新课改的形式下,作为一名数学教师,我们该如何看待作业,如何进行作业设计呢?下面卧谈一下我对作业设计的一点见解:

1、丰富作业内容,激发学习兴趣。

作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣。

2、变化作业形式,提高实践能力。

以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成,数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会生活,学生能力得不到提高。根据新课程理念,我们应该变化作业形式,有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业、

3、优化作业评价,增强学生信心。

小学数学作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平.。“轻视”作定结果,“重视”作业过程.。

课程改革已经进行好几年了,有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼。我认为作业是要布置的,但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,让作业成为学生的乐趣。

作业指导书的心得体会 篇3

这次社区服务我学会了许多,在炎炎夏日的洗礼下,锻炼了我的身心,尤其是增强了我的社会责任感,我意识到我不是一个人,很多时候,我们是一个集体团队,我们一起顶着酷寒为社区的人们服务,给他们带来便利的同时,也给我们带来了快乐。

今天的大学生们,经过了十多年书面知识的教育,往往缺乏这种社会实践的经验,在人际交往和自我认识等方面也有着明显的不足,毕竟真理是在实践中被挖掘出来的,在经过这次社会服务后我深有体会,书本中有再多的道理也只是在书本中,我发现其实许多事情是要亲身经历才会有所了解的。虽然都说大学就是一个小社会,但是和外面社会相比还是有些不同的,这在对于我以后面临社会生活方面有很大的帮助。

当然,现实社会太看重利益,而这次实践我们并不追求什么利益,更多的是对个人的锻炼,很多人觉得大学生活百无聊赖,也许之前我也有过这样的体会,可在实践中,我感到我是燃烧着的,奥斯特洛夫斯基曾说,人的一生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来!是的,我愿意燃烧起来,我的生活渐渐变得充实了许多,即使是在结束以后,这种充实感依旧存在着,我想无论以后遇到多大的挫折和难关,我都增加了一份自信,一份勇气,一份坦然。

作业指导书的心得体会 篇4

《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天,在班级授课制的前提下,一个班的人数动辄五、六十人,作为一名小学数学教师,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课,让优秀学生更优秀,让学困生想学数学,会学数学,我在小学数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。

做数学老师的都有这样的经验,对全班学生布置相同的书面作业,如果容易吧,基础好的学生一会儿就完成了,而且由于这种作业对他们讲太“小儿科”了,所以他们没有什么兴趣去多动脑筋和检验,总是相互之间比谁先做好,谁先给老师批,至于说错个个把题目也只是一笑而过——我只是粗心而已吗!而不良后果不仅是这些学生错了个把题目,更严重的是他们的这种不讲质量只求速度的行为,直接影响了后面学生的解题心理,也想着快点完成,根本不考虑自身的基础,长此以往,学生就会养成求快不求质的浮躁解题习惯,作业质量无法保证,直接影响数学教学质量。如果作业难度大点吧,基础好,有能力的学生是感兴趣了,肯花心思了,就会比谁能正确解答了,但这种题目对于基础差的学生来讲,特别是班中的学困生来讲,费了九牛二虎之力总是错,自信心就会受到严重的打击,久而久之就会失去学好数学的信心,数学成绩肯定一蹶不振,这样肯定也不利于教学质量的提高。

人与人之间是有差异的,每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响,学习数学,解答数学习题的能力是不同的,数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们在设计、布置数学作业时,不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置,要根据学生的具体差异,布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲,对于基础好的学生,在其掌握了书本内容的基础上,有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业,充分挖掘其学习潜力,进一步发展其思维的深刻性和灵活性,提升其数学品质,增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生,除了掌握书本知识外,也要适当穿插一些稍有难度的题目,使其也能有所提高。而对于基础差的学生,则应布置基础性的知识,让其经常体会作业成功的喜悦,建立能学数学的信心,增强学习数学的兴趣,从而提高他们的数学成绩。

分层教学首先应承认学生的差异,可分成不同的层次,这一步也是最关键的。假如在分层中挫伤了学生的自尊心,那你的分层教学将注定是失败的,所以我们不能简单的用优、中、差来分层,我在我们班实行的是“星级计划”。让学生明白经过努力就会成功以及同学之间应该互相帮助,才能形成一个快乐、健康、向上的班集体。刚开始我对每一位学生还不了解时都定位于三颗星,要想成为五颗星,必须付出辛勤的劳动和开动自己的小脑筋。经过一个月左右的了解,对照标准,对符合要求的学生提升为四星星,再过一个月后,对一批最优秀的学生提升为五颗星,“星级计划”初具雏形。并宣布这是一个荣誉称号,是靠你的智慧与努力去争取的,得到后并不是终生制的,对不符合的将被降级。从而形成了一个可进可退的竞争机制,实际中看到学生的积极性很高,调动了每一层次学生的学习动机。

学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现,其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外,既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题,也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用,会给学生的心理活动以深远的影响,它像一盏灯塔,起着方向性的照明作用。没有目标的学习,就好像航行在大海中的船没有罗盘一样。我让学生明白了目标的重要性后,请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标。并根据班级的实际情况制定了一个三颗星、四颗星、五颗星的标准:

1、学习方面:三颗星:会做基础题;四颗星:会做基础题并理解;五颗星:会做题、理解并会讲思路。

2、发言和提问方面:三颗星:一节课能举一、二次手;四颗星:一节课能举三、五次手;五颗星:一节课能举五次以上的手。

3、成绩测试方面:三颗星:能及格;四颗星:良好;五颗星:优秀。

4、帮助别人方面:三颗星:能经常帮助别人;四颗星:能带伙伴,并经常帮助别人。

5、遵守纪律方面:能遵守《小学生日常行为规范》。

这样通过分层次教学,学生学习积极性更高,学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担,有利于培养学生的创造能力,有利于发挥学生自身的潜力,有利于因材施教,有利于教师分层指导和个别辅导,有利于提高学生的综合素质,有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来,从而有更多的时间参与到课外活动中去,能更多的体验数学的无穷魅力。

总之,数学作业应由单一书面机械重复的多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。

我经过一段时期的探索和实践,学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高,后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。

作业指导书的心得体会 篇5

近期出台的“双减”政策是每一位教师都非常关注的事情。那么,具体到学校的老师,该怎么做呢?面对“双减”,作为一线教师的我有几点思考:

1、以生为本,植根课堂。

教育教学的核心目标是立德树人、五育并举,发展学生核心素养。我们必须在党的教育方针指引下,结合学生的发展需要,通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。

2、提高作业练习的设计水平,降低作业量,提升作业质量。

“双减”严控了考试测验的次数和规模,全面发展固然重要,但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代?是不是可以创新作业的内容与形式,让学生充分感受课程学习的获得感?所以,老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。

3、终身学习,持续发展。

作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

在双减政策下线上教学,我有了自己的一些思考,下面就从两方面来简单谈一谈:

一、得(利)

1、线上教学,在备课过程中,要在落实自主学习上下功夫,想办法让学习内容变得生动、有趣(包括你上课的思路、如何提问、该提问什么、练习题的设计等等都得精心准备),其实,这就跟准备一节公开课差不多了。上课时语速要比平时慢一些,每一环节都要给学生充分的时间去考虑、操作,让学生融会贯通;批改作业时,与学生多交流,多沟通,鼓励学生自主完成作业。

2、线上教学,让教学资源得到很好传播,不受时间和空间的制约。通过观看筛选优秀的视频课,我有了更深的教学感悟。真是“没有比较就没有差距、没有比较就没有伤害啊!”正是因为有了这种差距和伤害,才能使自己更好的发现自己的不足,才能促进自己在以后的教学中更好的去研究。

3、线上教学,家长不仅能了解到老师的教学内容和要求,也能了解孩子在听课过程中的状态,作业的完成情况,提升了家校共育的意识。

二、失(弊)

1、线上教学,教学感觉不够真实。毕竟是隔着手机或电脑屏幕,老师和学生互相看不着,无法近距离的监控学生,更无法通过肢体语言来表达感情。所以,一是由家长监控;二是凭学生的自觉和自律。但是,学生年龄小,对于自律意识较差的孩子,还是得有家长监控(这一点我在我的教学群里也都做了强调)。

2、线上教学,教学容量不大。教师无法近距离接触学生,学生们理解的能力有差异,有的快有的慢,这就需要老师放慢速度确保质量,不可求快。

3、线上教学,老师学生的身体健康无法保证。长时间的盯着手机电脑确实让人受不了,如果疫情再不结束不开学,我觉得开学后学生近视眼得增多。

线上教学对于我们每一个老师都是一次挑战,在教学的过程中,我会不断地总结经验,不断地实践,充分保证教学的效果。我也相信疫情过后,在我们美丽的校园定能迎来别样的春天!

作业指导书的心得体会 篇6

小学数学作业是课堂教学的延续,其有效度如何,直接关系到数学教学质量的高低。这就要求教师能用新课标理念指导作业改革,从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑,来提升数学作业的设计理念,让学生通过自己的亲身体验、感悟,在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体,使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所,作业才能真正发挥最佳效果。那么如何设计多样化作业呢?

一、操作性作业

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学解决实际问题的精彩描述。为此,在作业设计时,要求教师创设生活化的实际问题,促使学生尝试运用所学的数学知识和方法,去寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中的价值。

这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,可让学生亲手制作,通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解,并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

(一)手工类作业

完成此类题目时,教师应适当地给学生一些有启发性的提示语,比如可选用哪些较方便的制作材料,大体的制作要求等。如:在学习《角的认识》前,让学生动手制作角的模型,材料可以是小棒、硬纸条、图钉等,通过动手制作来体验角的特性。在学习了这一课后,让学生回家以后观察身边的哪些物体的面上有角,并指一指。

(二)美工类作业

完成此类题目时,教师可让学生准备一张白纸,大小自定,可根据个人喜好进行自由发挥。例如,学习了方向和位置后,家庭作业就是:自行设计一张学校到家的图,画出主要景点和景点间的线路。由此,在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。

(三)拼图类作业

完成此类题目时,要求先动手拼一拼,再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来,让过程性的知识留下痕迹。例如,学习了图形的拼组后,家庭作业就是:请你按要求剪一剪,拼一拼,并把结果贴在纸上,写出发现的结论。学生通过尝试,很清楚明了地发现了图形之间的关系。

诸如此类的作业,能让学生在操作中明事理,更好地了解形体知识,发展学生的空间观念。

二、开放性作业

学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点,学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中,在知识与能力的不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生的课后作业尤其显得十分重要,它时时刻刻激发着学生的情感、态度、价值观。因此,作业的设计要结合学生的生活经验和知识背景,努力做到开放性。这类作业也可分为选择性作业、调查性作业、查阅性作业。

(一)选择性作业

我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的学生,所以作业设计体现出差异和层次,使学生有选择的空间,能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业。作业设计中分必做题和选做题,这样,既保证了学困生基础知识的掌握,使他们体验到成功的喜悦,同时又通过选做题的练习,让学有余力的学生吃得饱,为他们提供了更大的学习和发展的空间。

如教学“时间”后,根据教学的内容,我设计以下课外作业:

A你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动,具体做一做,记录一分钟内的次数(拍球、跳绳、跑步),或者在学习方面(写字、阅读、口算)。

B了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。

C查阅有关数学资料,了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。

(二)调查性作业

这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉,感受数学知识的价值。

在设计此类题时,教师应对相关的统计专业知识有正确的认识,注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素,进行必要的提示,排除影响对正确知识习得的无关因素。

如:学习了用字母表示数量关系后,家庭作业就是:让学生调查爸爸妈妈的身高和体重,用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重,与标准体重进行比较,最后得出结论。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息,认识到数学在现实生活中的广泛应用。又如,在学完“统计”后,可以让学生到实际生活中,去调查一个星期你们家扔掉多少的塑料袋,画出统计图,进而说一说为了保护环境,怎么解决这个问题?

在这些调查式的作业中,学生求真、求实,回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括,既学到知识,又锻炼了能力,而且富有生活的时代气息。

(三)查阅性作业

这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗?”,苏教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容,有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容,有数学史话,或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程;有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。

因此,可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍,使学生更详细地认识了解和补充完善知识,从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时,此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果,蕴含了人类的千年智慧,体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值,增加对数学史的了解,达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

作业指导书的心得体会 篇7

优化作业设计减“量”不减“质”,近期根据上级的学习安排,有幸学习了秦皇岛市化学教师关于《初中化学复习阶段作业设计研讨活动》的讲座,“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,要求我们老师要精心设计作业,提高作业质量。我们教师要尊重学生差异,设计有层次的作业让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师,要求教师要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求,做到心中有数。

通过这次学习,我着实转变了作业观念,立足课堂,精心设计,争取让作业减少数量,但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向:

一、把控时间,系统设计

作业设计应围绕我们的教学目标、教字重难点,以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主,作业时间并不是越长越好,超过了一定时间以后,学生可能作业做的时间越长,学习效果就越不好。

二、优化作业,分层设计

在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。作为教师,我们要多关注学生的个体差异,将学习目标分层,作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,创新知识,培养分析、解决问题的能力。我们既要注重学习知识和技能,同时也要注重作业的开放性。越开放的题目,趣能够激发孩子的探究精神。为此,作业设计时要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

作业指导书的心得体会 篇8

在繁忙的工作之余,我听了韩校的一堂德育课,深受启发:"教育需要激情,需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智,需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力,需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心,需要毫不懈怠地追求与探索。在以后的工作中,我一直以这些标准来激励自己,要求自己,促进自己。本人有以下几点认识:

一、理想是我前进的目标。

教师从事的工作是为了学生的一生发展负责,历史的使命感和责任感更需要每位教师都为自己设置一个目标,使自己的行为能锁定在这个目标上,不断地进行自我挑战。面对孩子们渴求知识的热情,追求真理的执着,被深深地感染。我蹲下身子走进他们中间,和他们一起徜徉于学习的海洋,一起采撷智慧的火花,我快乐着孩子的快乐,烦恼着孩子的烦恼,幸福着孩子的幸福。我爱教育事业,因为教育赋予我崭新的生命;我爱学生,因为学生赐于我无限的动力;我更在乎学生,仅仅因为学生在乎!随着新课改的到来,现在的我心中经常追问,什么是真正的教育?爱因斯坦说:"教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务来负担。"我豁然开朗。因为有了这些追问,才使我的工作和生命更有意义。

二、认真是我工作的态度。

如何让学生享受教育,享受数学?课堂是基点,是生命的源泉。一直记得一位名师的话:"用一生的时间去备课!"我感觉到这句话的份量,正是在它的指引下,踏踏实实地铺展我的教育历程。我认真学习教育新理念,创造性使用教材,为学生创设富有情趣和挑战的问题情境,引导学生主动参与学习。课堂中时而静谧无,时而欢呼雀跃,激烈的男女擂台赛总是让他们忘了下课,即使下课也意犹未荆在探究学习中,学生爱动脑筋了,胆子小的敢上台了,胆子大的俨然一个小老师。他们每一个会心一笑使我欣慰,每一个摇头皱眉使我不安,促使我深刻反思,及时调整。正因为时刻把学生装在心里,才使我坚持上好每一堂课,才使我教学能力得到提高,为学生的生动活泼发展,撑起一方蓝天。认真的人会时时处处都完善细节。教育家乌申斯基说过:作为认真的教师,应懂得:教育无小事,事事为育人;教师无小节,节节皆楷模。教师的人格,就是教育的一切。我一直用它规范自己的言行,学为人师,行为世范。在与学生交往中我用一双认真的眼睛,对待学生成长中的问题,见微知著,及时指点,对于成长中的亮点,善于捕捉,及时鼓励。从试卷中一个不起眼的"≈",到数学日记中的一个错别,我都认真细致对待。

三、学习是我进步的阶梯。

在知识爆炸的时代,学会学习,完善自己的知识结构,是教师最紧迫的任务。勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基矗向书本学习,向同事学习,利用网络学习,向实践学习,向孩子学习,是我学习的法宝。向实践学习,实践出真知灼见,实践长才干。在学习借鉴中尝到甜头,在尝到甜头中不断学习,我大量阅读各种教育教学杂志,由看教案发展到看论文,由此我成了学习的好手;然后在不断学习中不断实践,在不断实践中不断反思,思考教学成败,思考创新教法;接着在不断反思中不断总结,在不断总结中不断提炼;最后在不断总结中不断交流,在不断交流中不断升华。我的教学水平就是这样慢慢得到进步的。

以后在工作中,我想我会选择追求卓越。尽管我离卓越还相距甚远,我所做的很微不足道,比我优秀的人还有很多很多,但我一直相信厚积才能薄发,认真的人最接近成功!

班主任德育培训心得体会 xx年3月 9-xx年骨干教师的老师,他的职业心态是:多一点自信,少一点自负,多一点敬畏,少一点牢骚,多一点反省,少一点推托,多一点信任,少一点误解。

老师还被称为“有爱心、多智慧、能奉献、会表达”的专业班主任典范。

作业指导书的心得体会 篇9

小学语文作业是语文教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着语文教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜,因材施教这一说法。这就要求我们的语文教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天,在班级授课制的前提下,作为一名小学语文教师,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则。我结合自己设计的分层作业尝试,谈一谈自己的一些感想。

1、结合新课程理念,从实际生活出发,了解语文学科特点。

与其他学科相比,语文作业有其特殊性。一是综合性。语文知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成语文能力。二是模糊性。语文知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。语文学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习语文的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。语文与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成语文作业就是培养生活能力。

2、设计针对性作业,使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生,通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,使他们易学,乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害, 大家做的作业是一样的,但是对已不同层次的学生,对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如:同一课的作业,学困生只要把生字、词语、句子、有感情的朗读课文掌握了,他的作业就可以得到“A”,而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高,拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求,不同的侧重点,却可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。

因此在作业设计当中,我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做,画一画,演一演……

例如:

1、动手做一做。在《大自然的启示》一课时我让同学们结合所学做一份手抄报。

2、画一画。学完古诗词后,让学生选择你所喜欢的一首古诗词,画一画古诗词做表现的画面,在《记金华的双龙洞》一课时我要求学生画游览示意图,在《蝙蝠和雷达》一课时我要求学生画蝙蝠飞行和雷达的工作的示意图。

因此教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价,学生容易下手,能使所有的学生能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功。

作业指导书的心得体会 篇10

作为新课程的一个重要方面,作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写了。确实如此,课堂的改革我们进行的轰轰烈烈,我们研究教学的内容,教学的方式……在作业的设计上确实我们忽略了,常常随意为之,或者只是进行课堂作业的设计。多么片面,多么狭窄,难怪我们的孩子认为作业就是任务,作业就是苦差呢!

在作业的问题上,有没有“点金石”?有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业?有没有“解一题,百题自开”的作业?有没有学生做完后变得更加聪明的作业?书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题,我似乎也问过自己,可是我没有深入的进行思考,更没有进行系统的研究和实践。也没有从一些书籍中看到过这么系统、完整的资料和经验。《名师作业设计经验》真的是打响了作业设计改革的第一枪!

这套丛书中的名师们在进行作业设计时,摒弃了以往陈旧的作业观,特别注重学生学习的主体性地位,突出了作业设计的开放性、合作性和探究性等。如赵云峰老师紧紧把握数学练习12个关键点,内容深入浅出,注重作业设计的开放性、针对性和探究性等;林良富老师对症下药,见解独到,给学生形式多样的作业;林良富、叶杰军老师的《让学生喜欢数学作业的三服“药剂”》:

一、课内运用、改造教科书上的题目是学生喜欢作业的“保鲜剂”。并从“巧改导语”、“变换题型”、“改封闭为开放”三点进行举例说明。

二、课外补充一些数学作业新形式是让学生喜欢作业的“催化剂”,林老师和叶老师为我们提供了三种催化剂的成分:“互动游戏作业”、“实践创作作业”、“小课题长作业”。

三、激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”,两位老师指出,在具体的操作中,要针对不同的情况采取不同的评价策略,比如说对于学生由于粗心所犯的错误,教师要首先肯定其长处,增强其自信,再提出殷切希望,促使学生改正缺点。而对于出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时,教师要利用微型评语进行方法指导,引起学生注意。

钱守旺老师强调根据书本知识和学生生活实际,设计形式多样的作业,试图让数学作业“活而不难,易而不死”,钱老师提出:在新课程背景下,除了完成课本中的基本练习以外,我们还可以根据知识本身的特点和学生的生活实际设计形式多样的作业:

一、精心选材,布置趣味性作业。

二、走进生活,布置现实性作业。

三、学以致用,布置研究型作业。

四、因材施教,布置层次性作业。

五、学科整合,布置日记型作业。

六、活学活用,布置综合型作业。

七、培养能力,布置拓展型作业。

每一种形式的作业中,钱老师都举了例子进行说明,读来确实让人耳目一新,豁然开朗。还有叶云素老师倡导的作业设计的针对性,林俊老师的作业设计的“轻负高效”之路,李兰瑛老师的让学生上瘾的可持续发展作业,郭红、赵红婷老师提出要给学生留些能带来幸福感的作业,蒋明玉老师提出:优化作业的设计,变“要我做”为“我要做”。每一篇,每一种方法,每一种思路,都给人启示,引人思考。

看了《名师作业设计经验》这本书以后,发现其中有很多经验值得我们借鉴。

当下我们的作业最重要的还是得改变一下“作业的形式”。如数学作业可以尝试以下几种方法:

1、说说。如学习了倍数和因数,可以让学生选择一个自己喜爱的数,用上“倍数和因数”的知识说一句话,看谁说得多?

2、算算。学习计算时可以让学生自己找朋友,你出题我来做。

3、猜猜。如学习了“倍数和因数”这一内容后,老师把自家的电话号码创编成谜语让大家猜。

4、做做。如在学习“升和毫升”这一内容前,我请学生回家做小调查:“( )容器能装( ),是( )升或( )毫升”。并让他们选择一两样容器带到学校。课上交流时,有一位同学没有带来,他说:“我看到的容器太大了,带不来。”大家纷纷问他是什么。“一个柴油桶能装柴油200升。”大家都笑了。

5、画画。如学了“轴对称图形、平移、旋转”这些知识后,我充分发挥学生爱玩的特点,让学生运用所学知识自由自主地设计自己喜爱的图案。

6、写写。我们鼓励学生把自己在学习数学过程中的想法、得失无拘无束地通过自己的笔端倾泻出来,而且不在乎语句的多少,只要把自己想表达的意思说清楚就行,写写自己的学习体会。

作业指导书的心得体会 篇11

《语文课程标准》中提出:课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生的.语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,使每位学生都成为学习的主人。可是,在传统的教育思想指导下,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,学生作业单调枯燥,偏重课本,脱离生活和学生实际。作业内容大多是机械摘抄、重复套用,这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此,优化语文课外作业设计势在必行。

语文教师要以新课程标准精神为依据,确立以学生为本,新颖多样、面向全体,重视学以致用的语文作业观,要树立起新的语文作业设计理念,使学生的个性在作业中得到张扬。长期以来,教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。但是,小学语文要培养的是学生听说读写思多方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。

根据十多年的教学经验,我认为语文作业要经过精心的选择和设计,使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不能为形式而训练,必须着眼于学生认知、情感、能力的协调发展。

一、以学生兴趣为主。

兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣,教师设计的作业就应该灵活新颖,富有情趣,吸引学生。语文作业设计兴趣化,既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点。长期以来,人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状,在平时的教学工作中,经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业,让学生对作业保持一种新鲜感。

二、设计灵活性作业 。

适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的,它可以更好地起到巩固识字,理解课文的作用。那么,我们该如何让抄写、背诵这些“枯燥”为“灵活”呢?,其实我们完全可以用改变布置形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。在每课的生字教完之后,我们可以布置学生给生字做卡片的作业,其实,学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍,但通过变换作业形式,学生对作业自然不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业,“把课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。虽然都是抄和读的作业,但换了一种形式,换了一种说法,就可能给学生不同的感觉,所以我们在布置抄写、诵读作业的时候,不妨多动点脑筋,多花些心思,避免命令式的单一的形式和说法。

三、设计趣味性作业。

作业的设计也应讲究趣味性,以生动、多样的形式提高学生的兴趣,寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。语文作业设计趣味性,既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点。如:创作一幅课文插图,变文字为画面,使学生学得更活更实;续写续编课文;把自己喜欢的片段进行录音,在班上开展录音朗读比赛;合作表演一段课本小品;根据所学内容班内开展一次演讲比赛……这样的语文作业形式生动、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自已喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。

作业指导书的心得体会 篇12

“噢,太好喽!”秦老师刚布置完语文家庭作业,同学们就不禁欢呼起来?

以前每到布置作业的时候,大家无不愁眉苦脸,唉声叹气,因为作业大多是背诵课文?抄写生字?组词造句之类,枯燥乏味,分量又重,堆得像一座小山,几乎天天要忙到夜里10点钟,才能上床睡觉?有的同学还要完成家长布置的“AB卷”“一点通”之类辅导资料上的题目,更加苦不堪言?

现在可不一样了?自从学校实行新课改以来,我们的书包轻了,上课感觉是享受,作业的脸也变得惹人喜爱了,秦老师设计的语文家庭作业更是让你想不做都忍不住?比如今晚的作业是:选择一位你最熟悉?了解的同学,画出他(她)的肖像或者动作,再配上150字左右的文字说明,要求能突出这个同学的特点?明天早晨把作业贴在教室墙壁上,大家互相欣赏,猜一猜被画者的姓名?这项作业既培养了我们的观察习惯,又提高了绘画本领,还锻炼了写作能力,真是一举多得?同学们都乐意去完成,所花费的时间也不多?

另外,其他一些类型的语文作业我也很喜欢?比如:通过上网或去图书室查找课文作者或主人公的相关资料;根据课文内容和小伙伴合作排练课本剧;自己当主编,办一张手抄小报;收看电视新闻,参加班级的小小新闻发布会;去家家户户门上摘抄春联,写一写自己对春联含义的理解;根据自己的调查,针对学校目前存在的一些问题,给校长写封建议书;为父母洗一次脚?剪一回指甲?捶捶背,然后写篇孝敬日记,记叙做这些事时的切身感受;双休日结伴去探访家乡的历史古迹或风景名胜,课堂上当回导游向全班介绍……

总之,语文作业的脸变了,变得丰富多彩?有血有肉了?在一次次轻松快乐的完成过程中,同学们的“作业头疼病”症状不知不觉消失了,听说读写等各项语文能力明显上升?我们拍巴掌欢迎这样的语文作业,更希望有一天语文考试的脸也能变一变,变得不再那么死板?

作业指导书的心得体会 篇13

说起我最讨厌的东西,唉,莫过于每天的作业,说起这“冤家”,我可有一肚子话要说。这不,它又来找我啦!

第一回合:语文

唉,今天的语文作业异常多,看来我又要奋斗到三更半夜了。不行!我要想个办法。

我朝四周望了望,没人。太好了,我偷偷摸摸地把大练习册塞进课桌,接着以刘翔的速度跨出教室,迅速溜之大吉。我美滋滋地走在回家的路上,今天终于能摆脱语文作业的“魔爪”了!可这种喜悦没过多久,老师的电话突然来了:“陆正煜,你的大练习册没带,给值日生看到了,害得我们班扣了一分!明天抄五页小字!”“不!”我“绝望”地喊,真是偷鸡不成蚀把米啊!

第二回合:英语

经过上次的'教训,我是不敢以漏带来忽悠老师了,嘿,可以少写几行单词呀,反正老师也看不出来,于是,我又抱着侥幸的心理少写了几行,我一边写一边念叨:千万别让老师发现啊!

第二天,我忐忑不安地把作业上交老师,没想到,老师不但没发现我少写了些什么,还夸我作业完成得好,我心中高兴极了。不知是哪个家伙突然插了一句:“老师,他少写了几个单词”

最后一回合:数学

呜呜呜,我揉着脸上的一块红斑,到底是谁这么爱打小报告?唉,我还是好好写作业吧,今天,我好好地把各科作业写完,心想:今天应该好了吧。

但是事实仍然如此残酷:我刚把作业给刘老师,刘老师又发火了:“陆正煜,这道题都没做对,你平时的100分是抄的吧?罚站!”我只好灰溜溜站了起来,迎着其他同学异样的目光,我恨不得找个地洞钻进去?

如今,我再也不敢偷工减料或马虎地做作业了。虽然每天的作业量多得令人喘不过气,但写这些作业是为你自己好嘛,只要好好学习,先把作业写完,它们就不会和你过不去了。你说是吧?

作业指导书的心得体会 篇14

新学期,我们迎来了双减政策,双减政策的出台,将作业问题推向了更加凸显的位置。作业问题作为双减中的重要一项,我们应该怎样配合“双减”,由该怎样回应“双减”呢,这是值得我们思考和探索的问题。

一、认识作业问题的历史背景与未来发展

作业问题,由来已久,已是师生共同的不可回避的大问题。因为作业负担的深受诟病,让我们对作业都谈之色变。其实,作业作为课堂教学的有效延伸和必备补充,已成为我们师生共同完成学业不可或缺的重要组成部分。教师将作业作为课堂教学的反馈和对学生学习成效的检测,而学生将作业作为根深蒂固的每天应完成的任务。但作业的重复性、任意性、无序性、无效性问题越来越严重,各学科作业的布置不合理不联通,不配合,导致学生做作业时间加长,负担加重,成为学生课业负担的桎枯。作业的历史性难题已愈演愈烈,已严重阻碍学生的学习兴趣和学习动力。而未来已来,我们该如何对待作业问题,面对作业问题又该如何去从,已成为我们的重要课题,而我们要培养的未来学生必须是具备思维性、综合性、开放性、合作性的综合能力的,而作业问题也必然要解决这些问题,培养契合这些未来要求的人才的。

二、尝试作业建设的有效探索与躬耕实践

我们的作业建设要有起色,必然要围绕作业问题的前世今生而未来发展而谋划,在一线教学的几年实践中,我们发现出作业建设可以从作业设计、作业实施和作业评估三个方面出发进行实践、探索,并取得一些认同和成效。我们最终发现,作业问题的解决最重要的是要在作业设计上做出文章,我们要想力克作业顽疾,就必须克服唯己主义,唯学科主义,唯个人主义,而是全体教师通力合作,既有设计出本学科的优质作业又要有跨学科综合性作业,也要有社会实践性作业,如果我们不同的学科老师集思广益,将不同的学科作业整合,将不同的培养目标融合,将不同学生的培养目标和学习基础分层要求,以设计出不同纬度的作业项目,兼具作业的难度和广度,就是好作业,就是有效作业,就是优质作业。在此基础上如能有开放性将会更好地增强学生的兴趣和参与,例如设计出能突破标准答案的唯一性的开放性作业,给不同学生提供广阔的学习时空,让不同学生按自己的学习节奏来,实现素养的自然养成,充分体现作业的尊重性和人文性。最后在作业评估上,基于指导激励,及时而又中肯、诊断而又能促进学生的作业完成。

三、形成作业设计的有益方法与有效策略

作业设计的开展,就要针对不同的培养目标,设计不同类型的作业;针对不同的知识特点和掌握要求,设计不同形式的作业;针对不同学生的学习基础,设计不同难度系数的作业。这样的作业设计,既为学生的综合素养,也为学生的全面发展而考虑。作业改革是必然的,是提高学生学习兴趣的关键。在实际教学中我们在课前就要精心准备作业设计,因为很多学生对课堂还是很感兴趣的。但一提到作业就有些反感,普遍认为作业多而且时间长,也就对学习逐渐失去兴趣。其实还是我们作业的多样性不够。因此抓住学生的兴趣点进行学科结合,才能慢慢提高学生的作业兴致,才能在与生活实践相联系中培养学习兴趣,才能设计符合课标又有一定创新的作业。而数学中的一题多解,便是给学生更多的思考空间,实现对知识的深度理解。

作业设计是基于学业发展的,是基于教学及所属学科作业标准之上的,因此,我们应力求设计适量的作业,力切不给学生增加负担。

作业设计需要我们教师付出很多精力去谋划,作业改革与创新是一项长期的工作,需要我们不断从中发现问题并解决问题,需要我们不断探索,不断开拓。

不可否认,双减政策的出台,是我们作业建设的新的挑战和契机,我们唯有不断学习,在学习中理解,在理解中不断调整,在调整中不断尝试,才能为学生的作业兴趣激发和作业动力输入而做出自己应有的贡献。

作业指导书的心得体会 篇15

我们想要解放孩子的作业束缚,最关键是要解决的作业设计问题。而对作业设计的关键是在于教师,教师是否充分备课,是否做到精备教材、教参和研究习题设计。

然而,现在存在着这样一种情况,部分教师对作业的设计不清不楚。有些老师因为购买了配套的练习资料,便被资料束缚住。在一堂课结束之后,作业之一便是让学生完成资料中某一课时的配套练习。却不曾想到,对于接受能力较强学生,课堂上的巩固练习已能够达到练习目的,这部分学生需要的是拔高与提升。而对于接受能力较慢的学生,基础知识掌握不牢固,课下需要加强对基础知识的巩固,变式题对他们来说已是困难,若是遇到拔高题,无非是加重了学生的心理负担。所以,在布置练习题的时候,应该要有一定的策略。

第一、要设计好作业的时间。

“双减”背景下,作业时常给出了严格要求,各个学科总时长不超过一小时。然而现实情况是,部分学科老师不相互沟通,只考虑自己的学科,导致学生学习的总时长过长。

第二、老师心中要有全体学生。

我们老师布置一条作业的时间,不应该是按照班上最好的那个孩子来进行的。要有全体学生,给予他们充足的整理、复习、预习的时间。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导,能满足不同层次的学生的需求。从核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,问题的探究性水平就越高,就越能够激发孩子探索精神。

另外,在作业设计时要有选择性的利用身边的资源。注重对知识的整合,如专项题或易错题。总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。要想让学生学有所获,练有所得,教师务必要先跳出被教辅资料“束缚”的怪圈。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。

作业指导书的心得体会 篇16

中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神,全面部署开展“双减”工作。这一举措不仅对教育行业是一场“风暴”,更是对老师、家长、学生的一场“考验”。为了更好更快地适应新形势下赋予教育工作者更高的要求,所以我们要从自身做好本职工作。

“双减”减的是学生过重的课业负担、校外培训负担、家庭教育支出和家长精力负担,减的是违背教育规律的做法,而不是降低我们的教育标准。学校通过落实作业管理、做优课后服务、持续培优提质、严格考试管理、加强校外培训机构监管“五张清单”,整体提升学校教育教学质量,规范校外培训机构办学行为,让学生学习更好回归校园,让教育回归育人本质。

作为一名体育老师,双减政策下我的课堂教学改变主要有一、基于研究学情与教材,从而提高备课实效。要想减轻作业负担,从源头抓起一定要去研究学情,要研究每节课做到“从学生中来到学生去”,怎样使学生身体更健康呢?从学情分析体育运动更多关注的是学生的兴趣,让学生喜欢运动,从而达到锻炼身体的作用,多研究教材,做好课前准备,每节课应怎样把学生的兴趣吸引,课外多做一些小游戏,调动积极性,让学生高效完成本节课任务。

二、减轻作业负担,实现因材施教。根据每个学生性格爱好,制定他们喜欢的运动方案,培育学生的核心素养。“双减”政策下的课堂教学,应聚焦学科核心素养,突出学生的主体参与,课堂上让孩子多动起来,去思考问题。充分利用课堂主阵地,提高作业质量。体育运动更多的是让学生动起来,锻炼身体,增强学生体质健康。课堂上留白,精心安排练习反馈的环节,比如课课练,让学生全身肢体进行协调。“学生的参与度”包括学生平时养成的学习态度、学习习惯、规范与方法、学习的专注度,还有学习的积极主动性。好课堂,学生认知主体性凸现,课堂中洋溢着师生双主体互动共生、教学相长、和谐温馨的氛围。

三、对学生进行多元评价。老师需要为学生制定科学的评价方案,用多角度客观判断不同类型学生的成长,让孩子们“看见自己”,努力做最好的自己,每节课课后都会总结这节课表现好的学生,进行加分或者小贴纸奖励,调动学生上课积极性,多表扬学生。

作业总量得到有效控制。小学一、二年级不布置家庭书面作业,三到六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。从注重书面作业设计到尝试将体验、感受、社会实践等融入作业设计中,丰富作业形态。体育学科作业是在学校课堂和家里同时锻炼,每天确保小学生每天运动量达到1个小时。家长和孩子互相监督一起去跳绳,做开合跳,网上的燃脂训练运动,父母可以跟孩子做个小榜样,进行比赛。每天坚持10分钟运动,这样就提升课后作业的“质”,达到了运动效果。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更多的个体发展的选择与尝试,变得更优秀。

作业指导书的心得体会 篇17

“双减”政策实施后,国家对作业方面提出了更高的要求。既要减少学校作业,又要保证学生的综合素质。如何在“双减”背景下做好综合性学习的作业设计,我以第二单元综合性学习“人无信不立”为例,在自己的课堂上做了以下尝试。

本单元的综合性学习以“诚信”为话题,学生易于理解、易于接受,但是怎样让学生更加深入地践行这一主题,我采用了课前搜集资料、课上展示演讲、课后落实践行的方法。

首先进行活动规划,第一阶段,学生六人一组,然后两两结合,完成三个任务,任务一搜集关于诚信的名言警句、成语故事等资料,以手抄报、思维导图的形式展示,在搜集整理资料过程中,让学生对诚信的含义及意义形成自己的认识。任务二拟写访谈提纲,找一找自己感兴趣的人,爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学、超市老板、卖货主播等,让他们讲一讲自己对诚信的理解以及发生的故事,从而让学生从课堂走向课外,从自己片面的认识到身边人全面的理解,用真实的故事丰富诚信的含义,这样走出去、动起来的作业形式更加注重学生的实践性。任务三在前两个阶段的基础上,组内相互交流,丰富资料,形成自己对诚信的认识,以演讲稿的形式呈现出来。任务结束后,全班选出每个任务表现优秀的小组和同学。

由于前期活动丰富多样,学生分工合作,并把每一项任务落实到了实处。比如,有的学生去菜市场找到自己的叔叔大伯,采访他们,听他们讲自己的创业史、生意经,从而了解诚信是经商之魂。还有的同学采访自己的朋友,听他们讲自己与朋友之间的失约之事,从而了解诚信是交友之道。但是课堂时间有限,所以课堂上只展现每个任务最有价值的环节。

于是,周二下午第三节课,八五班学生在班长的主持下,开展了一节生动有趣的“以诚为本”的综合性学习课。

课堂上,老师首先发言引出本节课主题,然后由主持人进行开场白。活动分为三个环节:活动一,引经据典话诚信;前期选出的小组上台展示自己的成果并总结心得。活动二,环顾身边思诚信;小组代表展示采访过程,说一说采访前的准备和采访时趣事,并总结活动反思。活动三,班级演讲说诚信;优秀小组代表进行演讲比赛,呼吁同学们把诚信化作自己的“立身之本”。活动中,每位学生根据评分标准对上台展示的学生打分,活动后,班长统计评分,并评出每个环节的优秀之星。

一节课堂的呈现是有限的,但是在有限的时间内,让学生尽可能多地在课外去延申、去参与、去探索,这样的过程是丰富而有意义的。同时,这次的作业实践让我意识到,双减下的作业设计,对于每一个教师来说是任重而道远的,只有善于总结,不断探索,乐于研究,才能真正让语文作业设计与学生的生活结合起来,使语文作业更加丰富多彩,更具实用性。

作业指导书的心得体会 篇18

你知道吗?“作业”这个词在英语中是不可数的。你信不信?作业堆起来会比珠峰还高。今天,我领会到了作业的恐怖。

今天中午,在上完一节英语课后,老师丧心病狂般给我们布置了如山一般高的作业,我望着“作业山”,馒头冷汗。

写作业如同打仗,你现在只有一把匕首和一面盾,望着不仅数量多而且“装备”优良的敌军,便满头冷汗。但我突然发现了老师不在,也就是说,我抄答案也没人看见,我便拿起手机,迅速抄起了答案,也许是天意吧,手机居然没电关机了。我只能以己之力来面对这作业大军。面对这堆积如山的作业,只有两个字来形容我的心情,那就是“复杂”,在我不断挥刀砍杀作业大军之下,作业大山以缓慢的速度渐渐消耗着。

我的左手持盾——知识,右手持剑——笔,在不断地写。突然我心中萌生出一个邪恶的念头——全部乱填,以这样的速度,应该可以在两小时内写完,但我从心底拒绝了这个念头——因为我不能欺骗自己,欺骗老师,这样既没有好处,还会在诚信方面失去一大笔财富,在诚信面前,我依然选择了诚信。

我重复着挥剑的动作,右手十分酸痛,但我依然坚持着,这样,才能按时完成老师布置的作业。

时间如流水,已经从我笔尖流走了4个小时,我的手酸痛不已,身体疲惫不堪,眼神已经有些迷离,我咬住舌尖,强行打起十二分精神,在我的努力之下,已有接近一大半的作业被我写完,我还在坚持着,努力着,只为了完成作业。

还剩一点作业了,我加快速度歼灭一个个残兵败将,作业在我手中一点一点写完,终于,我完成了所有作业。

通过这件事,我明白了,做事时,一定要持之以恒,尽全力来做,这才会成功。同时,我也获得了一笔无法估计价值的精神财富。

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