随文练笔活动总结
发表时间：2025-07-04随文练笔活动总结（锦集18篇）。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
我爱大海，我爱沙滩，我爱浪花，我也爱礁石。今年暑假，我去了宁海的松兰山沙滩玩，去那里感受海边的风景。
在金黄色沙滩的尽头，一块礁石静静地矗立在海里，凝望着大海，守护着大地。只见那椭圆形的礁石，和我一样大。
从远处看，它就像一块冲浪板。我走近摸了摸它那坚硬的身躯。哇，好光滑呀，根本不像别的石头那样粗糙而刺手。
海浪轻轻的拍打着礁石，就像两个小伙伴在低声细语。一方述说着遥远着海里，美人鱼的故事；一方倾述着广阔的草原，骏马奔驰、雄鹰展翅的情形。
随着时间的推移，海风越来越大，浪也越来越高。一排排浪向礁石涌来，打到礁石上反弹回去……就这样一次次的重复着，像表演前的人们在排练节目，也像两个可爱的孩子在玩耍。
海浪越来越大，犹如一匹匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如山崩地裂，感觉大地都被震得颤动了起来。再看看礁石，英勇地和海浪做斗争，毫不妥协，毫不退缩。一会儿，浪花覆盖住了礁石；一会儿，礁石高过了大浪。两人的武功不相上下，我看得眼花缭乱，目瞪口呆。
天渐渐暗了下来，游玩的时间也很快就结束了。我依依不舍的离开了这片金黄的沙滩，但海浪与礁石的斗争还在继续。我多想在这片沙滩上玩久一点呀。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
小练笔
实验小学606班欧阳奕珊
今天下午第二节课，“魔鬼”体育老师带我们来到操场，用一段时间严格的强调了一些事情后才让我们解放。大家都三五成群的一起玩，我则和邓红蕾闲聊着。中间，她对我说：“我看到第三课后面有小练笔，是写观察昆虫的，我们一起去观察昆虫吧！晚上肯定要写，我们就写那个吧！”我很赞成。
那是一棵大树的树荫底下，地上铺满了落叶组成的地毯。已经有几个女生在那逗一只蜗牛了，它也许是一只蜗牛姑娘，也许是一只蜗牛先生，它在两片绿叶桥上行走，身后留下了一条亮亮晶晶的线索，它的脖子越伸越长，仿佛要从那小房子里钻出来似的，可它又那么害羞。轻轻地碰一下它的触角，触角随着一股黑色的东西缩进脖子里，过了好一会，它才又羞答答的伸出两只大眼睛。
它始终不肯真正的与大家见面，总是躲在自己的小公寓里，难怪这一路上都没见到它的熟人。也许是那小公寓太好了，粉乎乎的，像一个小圆球，旋转着，刚好可以容下它娇嫩的身体。所以它总是背着它的小公寓不肯离身。它好像急着去什么地方干什么，一刻也不停的赶着，遇到危险就到小公寓里避一下，等危险过了再走。
你有时间我可没时间呢！“嘘”体育老师叫我们集合了哟！下次再见，害羞的小蜗牛和你不离身的小公寓，再见！
❖ 随文练笔活动总结 ❖
在小学语文课堂教学中开展随文练笔已经成为帮助学生理解学习内容，拓展学生知识视野，提升学生的写作能力的重要手段。下面是小编为大家整理的关于小学语文随文练笔方法策略，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学语文随文练笔方法
1.重视练笔内容的精华，促进练笔内容的丰富性
随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，教师在安排学生进行随堂小练笔时，应挑选阅读内容较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让学生思考和写作，这样更能触动学生的思想感悟，更有利于培养学生的写作能力。
比如《小小竹排画中游》，就颇具代表性，难免不让人与《小小竹排江中游》这首歌曲联想到一起。教师在授课过程中可以先给学生播放这首歌曲，在文章讲解完之后，让学生进行对比，然后以随文小练笔的形式呈现出来。
2.注重丰富多彩的教学方式，促进学生内心感悟
在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理安排与运用。注重加强学生的情感体验，有利于让学生获得更深刻的理解与启发。
比如，在上述文中所提到的《圆明园的毁灭》这一文章，课堂教学过程中，教师可以提前找好关于圆明园的影像资料，让学生身临其境地感受一下圆明园的美好以及其遭到毁灭后的现状，这样才能够对学生的心灵起到震撼作用，以这种情境结合的授课方式结课后，学生再次进行随堂小练笔，不难想象，效果肯定非同一般。
3.加强与学生的交流，注重练笔后续工作
教师应注重学生课堂随文练笔后的整理工作，应及时与学生进行交流沟通，了解学生所写内容的情感所归，并对学生的随笔内容进行修改与完善，这样才能从实质上提高学生的阅读能力以及写作能力。
教师在教学过程中应该积极想象与创造，精心设计授课内容，增强对课堂随文小练笔的重视，注重形式与内容的结合，加强课堂随文小练笔的丰富感与针对性，系统规划随堂小练笔的写作方式与写作内容，切实提高小学生的阅读思考能力与语文写作能力。
小学语文随文练笔策略
一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力
随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。
对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?”。
这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢?”。学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。
如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。
任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。
而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。
学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。”
文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯
随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。
随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。
将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。
随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。
比如在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责;好好学习，天天向上;为实现伟大中国梦而努力学习”。
小学语文随文学习方法
1、情感共鸣练笔策略。
在阅读教学中学生和文本对话而“披文入情“,和 作者在感情上发生共鸣, 经历一次心灵的感悟, 情感的洗涤, 学生入情入镜的体 念会产生表达的欲望,这时安排小练笔,可以让学生一吐为快。
《慈母情深》 这篇课文的每个字都是用深深的情写出来的。 作者用包含深情 的笔触, 刻画出一位含辛茹苦挣来的钱给儿子买书的母亲形象, 表现了母爱的深 沉, 无私和宽广。
教学 《慈母深情》 这一课时, 我设计了这样一个小练笔, 当 “我 “看到母亲赚钱是如此艰辛, 就再也不忍心拿母亲的血汗钱去买书, 而是给辛劳 的母亲买了一个水果罐头, “我“知道,母亲一定舍不得吃。
同学们,你能帮作 者写一张纸条压在水果罐头下面,劝母亲吃下这水果罐头吗 同学们在泪眼婆裟 中写下了肺腑之言,有的学生这样写到 :“妈妈,真对不起,原来您的工作这么 辛苦,工作环境这么差,我还要您买书。以后我再也不这样做了。妈妈,我给您 买了一个水果罐头,用它补补您劳累的身子,您赶快吃吧 ! “
以上这个案例中, 学生自然融入文本的情景中去感受, 去倾听文中人物内心 的声音,去和文中人物对话,产生情感上的共鸣。此时,学生头脑中的母亲形象 不只是文本中的母亲, 也是自己母亲的形象, 自然地把理解和感受融会贯通, 将 阅读和写作融为一体。
2、补写练笔策略。
语文教材引入的大部作品都是名家经典,很多作品中都 留有空白,或含蓄,或简练,给学生的思维流下了想象,延伸的空间,让学生依 据潜伏信息去想象创造, 达到了意境深远, 妙趣横生的艺术境界, 这就是空白艺 术的精妙之处。
学这样的文章时,可以找准这些“空白“,让学生把写得简练的 地方写具体, 把写得含蓄的地方补充出来, 把隐性的因素显性地展示出来。 我们要注意挖掘教材的潜在资源,为学生的练笔提供平台。
如《地震中的父与子》一文讲述的是 1949年美国落衫矶大地震中,一位父 亲不顾自己的安危,克服重重困难,救出自己的儿子和同学的故事。 “不论发生 什么事, 我总是和你在一起 ! “这是父亲和儿子共同的信念。
文本的第 12自然段 对父亲进行了细节描写 :“他挖了 8小时, 12小时, 24小时, 36小时,没人再 来阻拦他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 “面对 儿子这 36小时的漫长等待却留下了空白。
我在教学时引领学生,从课文对父亲 的外貌描写, 说说自己仿佛看到了什么 由父亲在废墟中挖了 36小时, 联想到阿 曼达在废墟下等了 36小时,并由此想象废墟下的阿曼达面临怎样的困境,他会 想些什么 说些什么 做些什么 我就以《逆境中的儿子》为题,来指导学生写课 堂练笔。
要求学生抓住人物的动作,神态,语言,心理活动等方面展开想象,来 描写阿曼达在逆境中的坚强,以照应课文后的“这对了不起的父与子“
这个练笔, 填补了课文空白, 使学生更深刻地感受, 理解了父与子的了不起。 一直面对困难, 永不言弃的父子形象逐渐地走进了学生的心灵。
我更欣喜地看到, 在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用了语言,挖掘教材的潜 在资源,培养了学生感受,理解,积累和运用的能力,丰富了学生的语文素养, 让每位学生得到了扎扎实实的训练。
3、多角度训练策略。
作文教学要和阅读教学密切配合。除了在阅读教学中 引导学生领悟作者的写作思路与表达特点外,还可以充分利用课文的示范作用, 换个角度,选取某些材料,进行练笔训练。
有些课文,由于中心的需要,有意将 文中的某些情节, 内容一笔带过, 我们可以把这些句段单独列出, 让学生循着原 作的思路进行扩写,使之成为一段具体的文章。
如《赤壁之战》中,描写烧曹军 这部分较为简略,可以启发学生想象 :火船逼近曹军时大将的语言,心理活动是 怎么样的 他们会怎么做 火势如何猛烈 想象当时战斗结束的情景,最后以《火 烧曹营》为题进行扩写。
还有些课文, 常留给读者发人深省, 耐人寻味的艺术空白, 为学生提供了想 象的空间。我们可根据作者的写作思路,让学生展开联想,补写这些艺术空白。 如《嫦娥奔月》一课,嫦娥为了不让老百姓遭殃,吞下仙丹,飞上了月亮。
飞上 月亮后生活怎么样呢 我让学生大胆想象并写一写。 学生习作中有的写到 :嫦娥与一只玉兔为伴,但仍思念后羿,天天望着人间,多么希望与后羿相聚啊 ! 终于有 一天玉皇大帝允诺了, 让他们每年的七月七日在银河上相见, 由喜鹊搭桥, 那一 天他们多么快乐啊 ! 还有的写到 :现在有了电脑,嫦娥有机会与后羿在网上对话 了,但始终不能圆相聚之梦,终于有一天,科技发达了,他们乘着宇宙飞船在太 空上自由自在地遨游,他们多么幸福啊 !
4、详化练笔策略。
为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描述时仅 用简短,精练的词句带过,具体情节必须由读者领会。在教学这样的文章时,可 以引导学生把写的简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充完整。
如《草原》 一文第一自然段,作者描写了草原美景后,又写了自己的感受, “这种境界,既 使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 “通过 学习,学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。
此时趁兴问学生 :“如果此刻你就 在草原上,你会低吟一首什么样的小诗呢 “学生的兴趣一下子被调动起来,都 想尝试着当一回 “小诗人 “。 经过讨论交流, 学生们很快完成了自己的 “作品 “。 其中一位学生是这样写的 :
草原是一首美丽的小诗
云朵舞着洁白的轻纱 / 飘在明朗的天空
风儿吟唱着绿色的欢歌 / 拂过无边的草地
河流映出蓝天的笑脸 / 羊群点缀碧绿的草原
天需修饰 / 不用雕琢 / 草原本身就是一首美丽的诗
这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维, 培养了学生对美的欣赏和领悟能 力。
5、续编练笔策略。
读完一篇好文章,常常会使人觉得意犹未尽,好象故事 还没有结束, 其感人的艺术魅力往往使人浮想联翩。 这时教师应该应势利导, 让 学生大胆去想象故事发展下去的结果可能是什么样的,让他们张开想象的翅膀, 进行新奇大胆的设想来培养学生的创新精神。
如 《去年的树》 这篇课文是一个优美动人的童话故事, 在通俗易懂的语言文 字中蕴含着深厚的人文精神。 文中那个个人性化的角色, 感动了学生们纯真, 善 良的心。
正当学生情感体念达到高峰时, 文本的结尾却嘎然而止, 给学生的习作 留有想象的空间,因此,我创设了体验作文的契机 :“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
“同学们,课文的结尾给人一种意犹未尽的感觉,鸟 儿为什么看了一会儿灯火 它想对灯火说什么 你能把自己想象成那只小鸟吗 把 你想说的话写出来吧 !从学生的习作看, 有的同学表达了 “信守诺言, 珍惜友情 “的想法 ; 有的同学表达了 “保护环境, 爱护森林 “的愿望 ; 还有的同学表达了 “关 爱生命,和谐发展“的心声。
以上这个案例,创设了学生心灵与文本之间真诚的 对话平台, 学生在个性化地解读文本的基础上, 通过合理的想象把结尾的悬念用 自己的文字表达出来, 变成了学生的作品了。 这次练笔, 不仅使学生的身心感受 了读物, 而且培养了他们的语言表达能力和想象能力。 真是一箭双雕, 何乐而不 为
6、拓展练笔策略。
“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字, 才能使其变成生命的涌动。 “激活原本凝固的语言文字, 意味着认同之后的超越, 意味着尊重之后的创新。 而新课程理念所倡导的探究性学习, 就是一种激活式的 全新学习方式。
因此在学习中, 我抓住学生意欲探究的内容, 引导他们超越文本, 展开研究,从而激活他们的学习潜能,随机进行小练笔的训练。
学了《新型玻璃》后,学生并不满足于书本上介绍的知识,我就鼓励他们在 课后上图书馆,去阅览室,进入无边的网络世界,根据自己的喜好,去搜集新型 玻璃的相关知识,然后小组间交流,最后发挥自己的想象,写一篇小练笔。
同学 们兴趣盎然, 纷纷写出自己心中的新型玻璃。 有一位学生这样写道 :“一天中午, 乌云密布, 倾盆大雨即将来临。 也许你会想, 人们肯定会急匆匆地赶回家关窗户。 可事实并不是这样, 人们还是不紧不慢地做正在做的事, 当豆点般大的雨点急速 下来时, 奇怪的一幕发生了。
这是怎么回事呢 原来这是新型玻璃中的 ' 智能遥控 玻璃 ' 。这种玻璃安装有智能接应丝,主人有一个大拇指般大小的 ' 智能遥控器。 ' 可随时挂在钥匙链上。当下雨的时候,无论在多远的地方,玻璃都能收到主人 的指令。 “
我们的写作教学只有始于童心的自然, 才能归于自然的童心。 以上案例, 由 于积累了许多资料, 再加上对文本的体验, 学生自然地描写出自己向往的新型玻 璃。这种平实的自然,才是我们写作教学所应追求的一种至高境界吧。
7、读中练笔策略。
文本中有许多字洁意丰的词和内涵丰富的句,段,若我 们能以它们为“把手“,就能开启潜心会文的大门。如《月光曲》一文中有这么一个情节 :当贝多芬为穷兄妹俩弹完一曲后,盲 姑娘激动地说 :“弹得多纯熟啊 ! 感情多深哪 ! 您, 您就是贝多芬先生吧 “贝多芬 没有回答,只是又即兴为盲姑娘创作了经典之作《月光曲》 。
“贝多芬没有回“, 这是一个内涵丰富的句子,教学时,我们可以它为切入点作以下设计 :贝多芬当 时为什么不作回答 请认真读课文,联系上下文想想此刻的贝多芬心理在想些什 么,并写下来。
再如我们在教学《将相和》中的“负荆请罪“部分时,可先让学 生仔细读文,然后根据“将“和“相“的矛盾和人物的不同性格特点,想象“负 荆请罪“时的动人场面,并将它们写成片段。
显而易见,这样的练笔,学生不得不潜心会文,深刻领会文章的含意,只有 这样才能在此基础上发表自己独特的感受,体验和理解。
8、仿写练笔策略。
“仿写“是指依照课文的写作方法,写出自己的所闻,所 见, 所感。 主要目的是让学生学习作者的观察表达方法, 并在学习过程中能够进 一步体会课文内容, 同时达到训练写作的目的, 使学生的课堂阅读得到一定延伸。
其仿写的训练方式主要是仿句, 仿段, 仿篇。 其篇的仿写主要是从文章的结构和 写法进行练习。如对《海上日出》 , 《夕阳》这两篇写自然景观的课文,我在指导 学生阅读完课文后, 让学生运用作者所使用的观察方法, 来观察自己平常生活中 所见到的日出与夕阳, 加深了学生对课文内容的理解, 并进一步体会作者的表达 方法。
然后分别以《观日出》和《夕阳无限好》为题来写两则练笔,使其在学习 作者写作方法的同时, 感受大自然的美好, 重要的是指导学生写出各自的所见所 感。
9、读后练笔策略。
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如《给家乡 孩子的信》一文,讲的是 87岁高龄的巴金老人,在手脚不方便的情况下,依然 提笔给家乡的孩子们写信, 谈自己对人生的看法, 对孩子们的希望, 对家乡的爱, 让生命之树开花的愿望深深感动了每个学生。
此时可以引导学生抓住文中感受最 深的一两点写一篇读后感。一位学生就写出了这样深切的感受 :一个真正值得尊 敬的人, 是具有高超的本领和高尚的品格的完美统一的人。 我们只有为别人付出 更多的爱心,更多的同情,更多的精力,我们的生命才会有价值,我们的人生才 会有意义……
语文教材文质兼美,富有深厚的文化内涵和时代气息,题材,体裁多样。为促进学生与文本的深入对话, 我们可根据文本的不同特点设计练笔。 如学了 《台 湾蝴蝶》 , 《看不见的大力士》等说明文后可作如下安排 :再读文本,并将它们改 成《我去了台湾的“黄蝶幽谷“ 》 , 《大力士在压缩空气的自述》等。
又如学了 《草船借箭》 , 《少年润土》 等文后, 教师可安排学生为文中的人物写简评。 这样, 出于练笔的需要,学生就会再次潜心会文,从而进一步理解,体验,内化文本, 丰富积累。
教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了鲜明的画面, 生动的材料, 可以 延伸的思维空间。 “想想“, “仿仿“, “组组“, “写写“这些多样的训练形式, 培养了学生想象和创新的能力, 提高了书面语言的表达能力。 二者的有机结合达 到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。
当然,在实际的教学活动中,应根 据不同的情况采取适当的练笔形式, 决不是简单机械的重复练习。 只有及时有效 的小练笔 ,再加上长期的训练,才能使学生提高写作水平。
小学语文随文练笔总结
一、制订目标，提升随文练笔的目的性
小学语文教材中，课文的选择有诸多亮点，从课文的语言、题材到文体，文章的立意、章法以及创新都具有独特性。这些课文中独特的亮点常常成为随文练笔的训练点，而在众多要点中，如何进行选择则成为教学需要思考的问题。
随文不能随意，进行随文练笔应具有目的性与针对性。因此，选择何处进行随文练笔，是否应进行随文练笔等，都需要教师结合具体的教学要点、课程标准、教学目标、内容特点以及学生的学习需求等进行综合考虑。
在具体的小学语文教学随文练笔实践中，教师需要深入熟悉教学内容，制订清晰的目标，以提升随文练笔的针对性与有效性。
例如，在教授苏教版小学四年级课文《虎门销烟》时，教师可以让学生围绕“林则徐的塑像”展开想象，说明自己对林则徐的感受，从而有效培养学生的心理描写能力;也可以让学生对“虎门销烟的具体过程”进行描述，使其增强动作描写能力;或者让学生就“老百姓对虎门销烟的看法和反应”进行扩充，以便学生能够通过合理补白，学会如何加强细节描写，完善叙事结构。
二、整理序列，增强随文练笔的整体性
随文练笔的主要内容是教材文章，面对众多的教材文章，教师需要保持清醒的思绪，整理随文练笔的序列，保持随文练笔训练点的系统性与整体性。
教师在选择随文练笔的训练点时，要有开阔的视野，应遵循教学整体性与连贯性原则，促使学生的写作训练点丰富和有序，让随文练笔的各个要点形成巨大的合力。教师可以将小学语文教材中各篇文章的训练要点挑选出来，然后根据学生的学习情况进行选择，形成小节或单元训练序列，学期或学年训练序列。
总之，教师要有序列意识，制订并完善随文练笔的小结训练、单元训练、整本书训练以及整学年训练方案，让学生在各个写作要点、各个学习阶段、各个写作时期都能通过随文练笔得到提升。
例如，教师应当根据学生所在班级和写作水平的不同，确定学生的训练要求。让低年级学生进行简单仿写，以培养其词句写作能力;中年级学生则加强段落随文练笔，使其能够掌握基本的段落描写、叙事方法;高年级要在具有针对性段落练笔训练的基础上，适当进行篇章的随文练笔，以便学生能够剖析经典课文的写作思路，增强谋篇布局的能力。
三、加强引导，注重随文练笔的综合性
随文练笔的教学方法在于通过利用“随文”进行“练笔”，“随文”是基础，“练笔”是目的。因此，在进行随文练笔的实践教学中，教师要注重文章的选择，通过选择合适的文章进行有效引导，从而实现随文练笔的“读”与“写”的结合。
教师在小学语文教学中，要注重随文练笔的读写结合性特点，文章的表达作用，将文章作为铺垫，引导学生进行写作，彰显随文练笔的写作本位的教学特点。其中，教师要注意写作本位的阅读教学风格，注重强化表达，对教师的教学引导，学生的写作能力都有更高的要求。
总之，在随文练笔实践中，教师要结合教学训练点与学生的学习情况，适度引导，注重教材文章的特性与写作要点的属性，将阅读学习与写作训练相结合。
以《虎门销烟》一文为例，在学生进行随文练笔之前，教师要先引导学生深入推敲文本中“倒下去”“抛入”“撒下”等动词的作用，使学生明确词语先后顺序和用词准确的重要性，当学生有了一定阅读基础后，就能够准确有效地做好动作描写训练。
小学语文随笔
语文是一门学科，也是一门艺术，作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”，标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
鲨鱼是一种古老的鱼，它们的化石比恐龙还早34亿年。以前我还真不知道这个事情，今天在网上查了一下资料终于知道了。
目前，鲨鱼生活的环境非常糟糕，人类大量破坏它们的生存环境，捕猎它们，有些鲨鱼在我们还没有发现时就已经灭绝了。它们灭绝的原因是繁殖率差，没食物、不适应水的环境，还有人类的捕杀。直到现在，有一部分鲨鱼濒临灭绝也是因为这些原因。
所以，我们一定要保护海水、保护淡水、保护海洋、保护鲨鱼，不伤害它们，让我们和鲨鱼共同相处。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
根据新课程标准和教材编排要求，低段语文教学的重点是识字写字、词语理解积累、朗读课文。回顾以前低段的阅读教学的开展，许多教师采取第一课时先集中识字，教师先集中提出要认识的生字，引导学生认识这些字，再提出词语，理解词语含义，然后写字。接下来，第二课时教师指导学生读书，一段一段读懂意思、读懂情感、体会思想或者道理。也就是识字与阅读相分离。那么这样做，教学效果究竟如何呢?一方面，汉字是音形义的结合，集中识字，学生脱离了生字在具体语境中的意义来记忆生字，会给学生带来识记困难。另一方面，在具体语境中识字学词其实是读懂课文的前提和手段，能够促进对文本的理解和把握。与阅读分离开来集中识字，也不能很好的促进读懂文本。
丰润区教研室引领我们改变过去的集中识字方式，将识字与阅读融合在一起，也就是随文识字，体现低段识字为主的阅读教学方向。随文识字，教师引导学生从读懂课文内容切入，把生字词语的学习放到读懂课文的过程中，用学习汉字、了解字义、结合课文句子理解词语意思的方式，来帮助读懂课文：读到哪里，遇到要认的字，要学的词语就学到哪里。然后读课文，抓住字词、词句、句段间的联系，来读懂句子和段落的意思，来读懂课文。再练习朗读;就加深了对词语的理解，对课文表达的情感的理解。
识字，理解词语，读懂句子和段落，融合在“读懂”这样一个教学环境之中，学生最直观的体会到识字理解词语在阅读中的意义和价值。既教给学生自主识字的方法，又激发了学生学习汉字的兴趣，更提高了识字效率。充分体现低段识字教学为重中之重的方向。那么究竟怎样随文识字，把识字学词融入到读懂内容过程中?低段的识字教学目标、词语教学目标、朗读目标等怎样在教学过程中得到落实?可以采取哪些有效地教学策略来达成目标，达成效果怎样?作为教师，我们在自己平时的教学实践中要不断思考、实践和改进，努力达成目标。使我们的语文课堂真正有效!让我们的学生在我们的语文课堂中能够一课一得、课课有得，学习能力能够真正得到提升和发展!
❖ 随文练笔活动总结 ❖
多年以后，战争结束了，沃克医生又见到刘伯承――川中名将，沃克医生说：您当年的勇气、镇定，您被我冷冷的，实在不好意思，在下十分惭愧。刘伯承说，您不必客气，您最后不是用慈祥的神情吗？您不必惭愧。哦，对了，您的伤势如何？沃克医生说。已经好多了，多亏了沃克医生您啊！刘伯承说。沃克医生眼眶里已有眼泪。最后沃克医生与刘伯承告别了，在临走之前，刘伯承和沃克医生又一次的握了握手。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
今天上午，我听了高主任主讲的《小学低年级随文识字与阅读培训》一课，感觉受益匪浅。
课程标准对低段的阅读教学提出了如下要求：结合上下文和生活实际了解词语的意思。随文识字的目的，是把要认识、把握的汉字放到课文中去准确地把握字义词义，识字与认词、读懂词语在句子中的意思是结合在一起的。随文识字与阅读结合在一起进行，这是随文识字的特点。随文识字──生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望，还能有利于培养学生识记生字的能力。
我现在教二年级，识字教学是我们低年级阅读教学的重点，而以往我都是教学生先认识生字，所谓的识字就是记住字音、字形，而在阅读教学中着重课文内容的理解，字义与课文内容没有联系起来，这半年来，这样的教学对于带班主任和教语数的我，可以说轻松不少，可是在期末复习中我却发现大部分学生写生字的时候，总会出现一些同音字和形近字的混淆，为了弥补这个漏洞，我又不得不亡羊补牢，加大同音字和形近字的练习，反反复复的记忆和练习，结果学生也只是机械化的识记，并没有真正地将这些字的意思弄懂。虽然学生成绩不错，但是学生的识字和阅读能力却没有得到提高。今天听了高主任的讲课，让我懂得了低年级阅读教学应该怎样做到随文识字，今后我一定借鉴高主任的小学阅读教学五步法，踏踏实实的做好教学工作，真正落实课程标准对低段提出的要求，把随文识字放到阅读教学中，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，把培养学生识字能力和语文阅读素养放在首位。
在以后的低年级语文教学中，我会按照今天的培训所得转变教学理念，科学组织自己的教学。
让学生借助汉语拼音读课文，或者直接读课文，圈画出自己原来不认识的汉字，了解读音，在对照课后的生字表(要求认识的汉字表)，把要求认识的与自己不认识的相互对照，明确本课书学习中，要求认识哪些字。然后，借助汉语拼音，反复读诵。
学生会认要求认的汉字之后，请学生把生字和词语放到课文当中，随文了解字义、词义，再让学生反复读诵课文，把课文读熟，在此基础上，分段落(或小节)读课文，要求认识汉字的字义。精选一些汉字，引导学生做“字理”分析，使“字理、字义、词义读懂句子”的教学成为一个整体，相得益彰。
低年级的“课文”，一般都浅显易懂。学生读懂了词语的意思，大致就能读懂句子的意思，文章内容大致也就读懂了。所以，在以后的低年级课文教学中，我不会再“深挖思想”，要更多地学生反复朗读这些词语和所在的句子，然后对全文的各个部分进行梳理，让学生依据条件，用推想、联想的方式，来体会文章表达的思想和情感;或梳理出关键词语和句子，进行赏析，体会，通过朗读，体会词句运用的精妙，朗读，深入体会感情。
抓住重点字作指导，组织学生分析字的间架结构，指导学生在田字格内书写。书写遍数不宜多，强调汉字在田字格内的的位置，强调笔顺笔画要求，标准是写“好”。为了强化识字，在学生记忆的基础上，做组词练习、练习，在“重复”课文中的词句的基础上，通过各种方式，拓展语言环境，让学生运用汉字，强化对所要求认识和会写汉字的“多样化语境”认知。
五、组词扩积累。
为了强化识字，教师在学生记忆的基础上，可以做组词练习、造句练习。在“重复”课文中的词句的基础上，可以通过各种方式，拓展语言环境，让学生运用汉字，强化对所要求认识和会写汉字的“多样化语境”认知。造句，可灵活多样，给出各种各样的句子，让学生用字用词填空，读诵。
总之。在朗读中识字，在识字中朗读，迎合了儿童好动、好奇、注意力不易长时间集中的心理特点，随文识字是学生学习语文所必须掌握的、可以终身受用的语文知识，学习方法和基本技能。我会以此为契机，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，达到在愉快氛围中识字。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
一天中午，老师让同学们在教室里写作业。
老师说：写不完作业的同学，可以回家写。同学们听完，就开始写作业了。
这时，小亮有一道题不会做，就偷看同桌小美的。小美发现了，就对小亮说：看别人的作业不是好孩子。小亮非常地生气。
放学回到家，天下大雨。小亮一个人正在家里写作业。小美冒着雨来了。小亮问：下这么大的雨，你怎么来了？小美说：我是来给你辅导作业的。小亮非常感动，就对小美说：太谢谢你了！说完，她就开始辅导作业了。
写完作业，小美急忙回家了。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务――识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的`最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
4、存在问题及改进措施：
1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。
2.利用图片导入时，只引导学生口语表达的能力，如果此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
小时候，我很淘气，非常喜欢雪，因为下雪天可以堆雪人、打雪仗，我总是玩得乐此不疲，我经常问妈妈:妈妈，什么时候才能下雪呀？妈妈总是回答说:冬天才能下雪。我深信不疑，逢人就说：到了冬天，我就可以每天堆雪人、打雪仗了。
这样的话我不知道说了多久，也不知道多久才不说了。
直到我上学了，学习了科学，我才渐渐的明白雪形成的条件，冬天不一定每天都会下雪的道理。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
小学生作为祖国的未来、社会主义的接班人，对小学生的教育情况，一直是社会各界关注的重点内容。在小学教学体系中，小学语文教学占有重要地位，这是由于小学语文教学更加贴近小学生生活、容易被小学生所接受，这一特性决定的，相应的小学语文教学承载了更多的教学职能。小学语文除去基本的语文知识教学职能外，还承担着对小学生的素质教育职能，对小学生的情感教育是小学语文素质教育的重点内容。通过小学语文所包含的情感教学，可以促进学生思维的健康成长、自主学习能力的养成以及综合素质的提升。但是，现阶段小学语文教学中的情感教学不能满足小学生的实际成长需求，因此，小学语文教师应从小学生成长需求出发，在教学中投入更多的心血，全面提升小学语文情感教育水平。[1]
情感教学的实质是教师在教学过程中创造和谐融洽的学习氛围，充分发挥积极情感的促进作用，通过与学生的情感交流，丰富学生的情感内容，进而培养学生的'探索、求知精神，最终塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征。[2]
开展情感教学的基础是教师无私地情感投入，同时小学生出于对事物的认知阶段，对于接触对象的态度是极度敏感的，当教师无私地投入自身情感的同时，无形间拉近了师生间的关系，这对于开展后续教学工作、提升学生综合能力以及塑造学生独立人格，具有十分重要的现实意义。[3]
通过教师无私地情感投入，将会营造出一个和谐融洽的学习氛围，学生在这种氛围中，通过与教师的交流及同学间的合作，可以更轻松、愉快地获取知识，进而发现学习的乐趣、激发自身学习兴趣。
情感教育的另一个重要功用就是通过教师情感的投入，影响、丰富小学的情感内容，并引导学生对于情感与认知间的关系，进而塑造学生自身的健全、独立、个性的人格特征。这个过程对于学生今后的学习、生活影响都是巨大的，甚至在一定程度上影响了学生的人生态度。
教师作为情感教育的执行者，其自身素质是决定情感教学效用的重要因素。这不仅需要教师提升自己的综合素质，还需要教师全身心地投入到教学中。现阶段的小学生普遍是独生子女，在他们的内心中希望与人交流、交很多的朋友，但是缺少有效、正确的表达方式。针对这种情况，就要求教学语文教育工作者，在教学过程中更加关注学生的内心需求和思想动态，做到与学生的平等交流，培养自身在学生中的信任度，进而实现有依据的、针对性的情感教育。
教师在小学语文教学过程中，应充分利用教材资源，通过教材中着重体现的德育教育内容，对小学生的思想进行正确的引导。在教学中，灵活运用多媒体教学、讨论教学、互动教学等多种教学模式，使学生最大限度地参与到课堂活动中，通过活动实践，将自身对于情感的感悟转化为自身的知识。[4]
由情境教学的定义可得，小学语文中情感教学可行度最高的方式，就是通过创造恰当的教学情境进行情感教学。在传统的语文教学模式中，教师作为绝对的教学主体，对学生实施“灌输式”教育，即教师单方面对学生进行知识的灌输教学，这种模式严重阻碍了学生的情感成长。
情感教学情境是指结合教学内容设定特定的情境，这个情境包含着教师想表达的情感内容。教师依托这种特殊情境开展教学，在教学过程中通过情境对学生进行正确的引导，从而引起学生与教学情感的共鸣，通过这种共鸣在学生脑海中形成对这种情感的认知，最终由形成学生自身的知识。
小学生由于年龄的限制，正处于对事物的认知阶段，故而在对一些情感的理解上，不可避免的会出现偏差。学生产生错误的情感认知，在小学语文情感教学中是正常且可接受的现象，对此教师不应对学生进行严厉的批评，这样会严重打击学生的自主思考积极性，教师应该从学生的理解偏差入手，通过实例讲解等形式，对学生进行正确的引导。
例如，在小学一年级的语文课堂上，教师正在讲解《乌鸦喝水》一课。《乌鸦喝水》主要表达的是，当我们面对困难时，应学会变通，灵活运用已有资源，进而解决问题。教师在上课时，有的学生提出“乌鸦为什么不能到别的地方喝水，为什么一定要喝瓶子里的水？”的疑问，这是由于学生对故事所设定情境不清而导致的。教师在教学时不应直接否认学生的想法，扼杀学生的创造力，可以对故事情境进行适当的扩展，进而对学生提问：如果瓶子周围存在其他水源或没有石子时，乌鸦的正确做法又是什么呢？这样即完成了教学目标，同时训练了学生的逻辑性、发散性思维，进而达到更好的教学效果。
小学语文作为小学教育体系的重要组成部分，承载着更多的教育职能，其中包含的情感教育对于丰富学生的情感内容，培养学生的探索、求知精神，进而塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征，有十分重要的现实意义。因此，教师应从学生的实际成长需求出发，提升自身综合素质、在教学中注重情境的应用以及对学生实施科学的评价标准，通过这些实际措施，充分发挥情感教学在小学语文教学中的促进作用，提高教学质量。
[1]姜吉敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程·小学，（01）.
[2]赵雷娜.小学语文教学中的情感教育及实施策略探究[J].未来英才，（01）.
[3]张玉琼.小学语文教学中的情感教育实施策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（02）.
[4]杨炜.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].未来英才，2015（12）.
❖ 随文练笔活动总结 ❖
琪乐儿一个很帅气的小男生。
皮肤白皙，头裹蓝紫色头巾，很帅气，很潮，笑眯眯的很可爱，这就是我对琪乐儿的第一印象。
琪乐儿给我留言：“说姐姐能给我做信纸吗？”
看到他的留言仿佛就像看到可爱的乐儿笑眯眯仰着小脸再问，姐姐：“给我做信纸好吗？”
我微笑着，答应着。
顺着他的小脚印来到他的小家，刚踏进他小家的门就被就被琪乐儿细腻的感情折服了，看着他精心为妈妈康乃馨，为老师制作的感恩卡片，我的不由得暖暖的，是怎样的小男生呀？竟有这般的柔情和细腻。在这个可爱的小男生心里有着怎样情感，那一定是爱，那是对妈妈的爱，那是对老师的爱。一张纸，一把剪刀，一朵花，一张卡片，一句话深深诠释着琪乐儿这颗感恩的心。
一封给远方朋友的信，一筒小树苗铅笔、两枝水笔、六块橡皮和一个卷笔刀。一份感情，爱的传递。给予了远方的朋友多么深厚的感情，小小的你有着大大的爱，充满爱心的琪乐儿，世界将因你会很精彩。
喜欢语文，喜欢写博的男孩，就如你所说，热爱阅读的你，喜欢用文字表达自己的想法，109朵小红花，46篇xxt是你努力的见证，还只是三年级的你，你坚持着，你努力着，你是我们学习的榜样。也正是因为你的优秀才让你在竞选自己喜欢语文课代表中赢得同学的信任，祝贺你优秀的男孩，希望你新的学期里更上一层楼。
喜欢打篮球，弹钢琴，轮滑，跳绳，做手工……丰富的课余生活不仅陶冶了你的情操，还开发你的智力，更让你成长为多才多艺的琪乐儿。
琪乐儿，一个善良，可爱，帅气，努力，自信，坚持的小男生，我的心在你充满爱的文字飞翔，其乐无穷。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
伴随着教学对象的变化，课堂改革的呼声越来越浓，我校也走在了课堂改革的前列，有幸我也成为课堂改革大潮中的一员，几年来的尝试下来，感觉收获很多，现将自己的一点感触写下来，与大家一起交流。
每一个学期的开学 ，我的第一堂课并不是讲授教材上的知识，而是从生活中易见的实例告诉孩子们物理很有用，而后又从一个个简单的生活小现象用物理知识作以分析，从而激发学生学物理的欲望。然后告诉孩子们物理好学易懂，你们感觉困难是因为学习不得法或是另有其他原因，听我的话你们会学的很轻松而且会很棒。从心理上首先让孩子树立自信心，最后我介绍我的授课方法及对孩子们的要求和他们应该具备的听课方法，做完这一切之后，我让每一位同学写感想介绍自己的过去，听老师讲后心里的'想法及今后的打算，作为第一次作业上交。
当作业收上来之后，我读每一位同学写的内容，从读的过程中了解学生的学习情况、困惑与无奈以及今后的打算，也初步判断孩子的性格和基本情况，在作业本上，我像改作文那样划出孩子们关于学习方法、未来打算等优美语言，并分别给孩子写上激励性、指导性的语言，从而第一印象给每一位孩子以亲切感，为以后师生的交流做好铺垫。
做完这一切，配合班主任，针对班级学生情况把学生划分成若干小组，为以后落实实效课堂四环节做好充分的准备。
我的预习很少放到课下，因为我觉得课下布置预习，大部分同学不会做、或者说不会认真去做，因此我将预习放在课堂上。
每节课开始，我会让学生自读教材（带着预习目标和预习问题去读，导学案上设计有），这样在读教材的基础上学生能把教材上有关本节课必备的基础知识找出来、划出来并用心记下来，而后让学生读学案上的学习内容点拨，対预习作业中不会的或是学习点拨中不懂的问题，我让孩子们在交流环节去解决。
在学生读完教材和学习内容点拨之后，我让学生分组去交流，我鼓励学生多问、多说、多算多写，这样会让每一个孩子参与到课堂上来，避免了学生课堂注意力分散，并锻炼了学生的语言表达能力和运算能力，在学生交流的过程中，我则会巡回指导，解疑析难，规范他们的语言表述，规范他们的运算步骤、格式，并规范他们的书写，这样既调动了孩子们学习的积极性，又对不同程度的同学针对不同的问题进行指导，达到了因材施教、因人而异，从而是不同程度的孩子都有所提高。
我的课堂第一次展示是课前的小检测，把上一节课学过的重点知识让学生默写下来，默写之后让学生对改或者自己按课本内容批改，这样进一步巩固前面所学的内容，从而达到温故而知新的作用，第二次展示是对典型题的思考、讨论之后的展示，这样既能把点学活、学透，达到一题多解、一题多变，从而把重、难点知识得以升华，这时老师的作用是总结方法、规律，使学生能达到触类旁通，第三次的展示是在反馈训练环节，知识点学完之后的课堂小测试。这样既对当节课所学的知识点作以检测，又通过展示对不同学生掌握情况有所了解，以便调整下一步的授课思路和对学生的课下指导。
我的堂清方式很灵活，可以课前清（上节课内容），边学边清，课后清（本节课所学内容），堂清的方法很多，可以让同学们自清，组内成员的互清，科代表的追清，老师的抽清，这样针对学习程度，态度不一样的同学进行把关，力求使学生乐学、善学、学有所获。
这几年的实效课堂尝试，小有收获，体现如下：
1、把自己从繁忙的教学工作中解放出来。以前的课堂有我主宰，只恐怕学生学不透，自己说不到，面面俱到，常常满堂灌，一天的教学工作下来，经常哑了嗓子，实效课堂讲究的是课堂效率，把学生的积极性调动起来，学生主动思考，主动回答问题，老实讲得少而精了，课堂效率高了。
高效的课堂把问题在课堂上解决了，从而不再多加课，学生感觉作业少了，老师又不拖堂加课，从而珍视课堂学习机会，把课下挖掘的东西带到课堂与师生一起分享，从而很有成就感，这样只要是愿意学且认真学的同学，中考成绩一般不会低于55分（满分70分），且高分段的人数比较多，是兴趣加乐学才能有这样的效果。
3、学会了与各种学生沟通。接近学生，才能走进学生的心灵，学生才乐于学这一科，学生才会在你的课堂上不捣乱。
1、由于学生活动多了，总觉课堂时间有限，内容多，时常出现一节课内容学不完的现象，针对九年级任务多，时间紧迫，面临中考这种现状，有一种无形的压力时刻困扰着我。
2、今年4月份，我参加了省优质课大赛听课活动，感觉自己所操纵的实效课堂与他们相差太远，究竟怎样才能算是一堂好课呢？
3、部分同学任凭你怎样做工作，一副水火不入的样子，学习效果收效甚微，我不知道这类同学该怎样办？是放弃还是坚持？
以上这些仅是这几年我在物理教学中的一些做法和体会，写下来与大家一起探讨，在未来的教学工作中，我会大胆去尝试课堂改革，在摸索中找出一套适合自己、适合学生的更有效的教学方法。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
树叶枯黄了，风儿一吹就纷纷飘下，傍晚时候太阳下山了，天边的晚霞，衬着黄、粉、还有天空的蓝，看久了，仿佛大地都是五彩纷呈的，远远的凝视着那几棵树，它们的叶子在晚霞的映衬下显得如此凄美，在微风的轻拂下，树叶轻轻地摇来摇去，于是颜色也随之变动，好像是带着灯光闪烁似的，摇晃时一会变红，一会变橙，这样反复地变动着，你的心也会跟着慢慢颤抖，就似那琴弦一样，片刻之后，你再也忍受不住了，悄悄地来到树下，踏着软绵绵的树叶之毯，感受着秋风的凉意，落叶被风儿吹卷，转着圈，微微闪动着那份光芒，叫你心头怎么不颇有爽之快慰。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
下午放学我一写完作业，就拿起王牌，迫不及待地飞奔到电梯间，可是电梯还没有来，我就急得出了一头汗，在电梯间踱来踱去。过了一会儿，电梯终于来了，我上了电梯来到楼下，然后像一辆加足马力的战车，向篮球场的井盖上狂奔而去。我的朋友在那里等着我呢，于是我们几个一起开始玩！其中一个朋友拿出一张王牌放在井盖上，我对准王牌，扬起手臂，使出洪荒之力朝它打去，只听"啪"的一声——呀！我赢了！我拿着赢来的王牌，高兴得手舞足蹈！
❖ 随文练笔活动总结 ❖
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。我想，这大概就是在形容教师这个神圣而又令人尊敬的职业吧！在我们的生命中，老师会是我们最尊敬而又感激的人，是我们一生都忘不了的人。
老师，我想对您说,您就像冬日的阳光，温暖地照射着我们的心田；您就像甘甜的雨露，无私地滋润着我们的心灵；您就像和煦的春风，轻柔地抚摸着我们的脸颊。我们每一步成长都离不开您的关怀和指导，正是您，才让我们从幼时的伢伢学语到现在的懂事成熟，我们取得的优异成绩都是您在夜里呕心沥血地备课的成果。
老师，我想对你说,没有您的教导，就没有现在的我们。所以，我想在教师节那天对全世界的老师说一声：谢谢您，您辛苦了！您的教导将会伴随我们一生，我相信在每个人的心中，永远都不会忘记老师，不会忘记老师为我们付出的关爱与呵护，不会忘记老师对我们的宽容与理解，不会忘记老师的辛苦与劳累。可我们暂时却无以为报，但是我想，老师所做的这一切都是为了能够让我们将来成为一个对社会有贡献的人，所以，这才是对老师最好的回报，这应该是令老师最欣慰，最高兴，也是最想得到的礼物吧！
老师，我想对你说,您为了我们奉献了自己的青春，您就像一朵灿烂的烟花开放在我们的天空中，也许我们的天空有很多烟花，但您这一朵是最绚烂夺目的，您这种美是任何事物都无法与其相提并论的吧!
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我感恩我的老师，因为老师打开智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游,您浓浓的师爱伴随着茁壮成长。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
《新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”，“1至4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”而事实上，提起写话，很多学生都会产生一种畏惧的心理：
有些人不知道怎么写，有些人甚至觉得没什么可写的，通常是兔子尾巴，很短的一段。没办法时，就像挤牙膏一样挤出一些内容空洞、语言干巴，假话、空话连篇的矫揉造作的东西。笔者经过多年的教学实践，深深体会到，要使写话教学学有成效，首要的问题是要抓住教学的契机，抓住生活中、课堂上发生的趣事、意外事、感动的事，开展丰富的练笔活动，从而激发学生的写话兴趣，培养他们写话的能力。
一、利用课堂，随机练笔
课堂是学生摄取知识的殿堂，我们应运用好课堂教学这块沃土，及时发现、善于诱导，积极地去探索和实践，抓住练笔教学的每一个契机，合理应用，让语文学习变得快乐，让练笔成为一种享受。
1.抓住时机， 现场捕捉。课堂上，我们时常会遇到一些突如其来的事件，如课上着上着外面飘起了雪花；有时，学生的答案是错误的，这会导致一阵大笑；有时，老师被学生的提问“问倒”……你可别小看这样的“意外”，这些事情往往会给学生的情绪带来很大的波动：
兴奋、激动、失望、痛苦等。它在学生心中留下了深刻的烙印，给他们带来了真实的感受和体验。如果教师能抓住这些转瞬即逝的机会，熟练地练习写作，他们会收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基说：上课不像是把事先量好的裁剪好的图案放在布上。我们的目标是有血有肉的，有敏锐而细腻的头脑和孩子们的精神。
尽管我的教学设计发生了变化，但学生们学到了更多。我想，作为一名语文教师尤其要关注生活中的真实情景，做生活的有心人，善于利用这些情景让学生进行即兴的练笔。长此以往，学生必将受益匪浅，不断涌发写话的灵感。
2.顺应童心，彰显个性。学生个体生命的独特性是客观存在的。采取学生实习的模式是不科学的。
赞科夫认为，写话教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥”。因此，平时教学中，我们要在话题的讨论和练笔的设计中尽量顺应童心，引导学生自由表达感受与体验，摒弃人为的限制和束缚，彰显个性。
❖ 随文练笔活动总结 ❖
是啊，是啊！丈夫喃喃地说，这天气真是活见鬼，可是又有什么办法呢！
两人沉默了一阵。
桑娜想：怎么办？要不要告诉丈夫呢？告诉的话，我将有极大的可能会挨打，而且孩子们也极有可能会性命不保，不告诉的话，那么他们两个也早晚会被发现，不知道丈夫是否和我是一样的想法，怎么办啊？如果为了不让自己挨打，让两个孩子受苦被饿死或冻死，而我就对不起自己和西蒙，以及他的两个儿子了，但是如果我收养了它们，那么结果应该是我被揍了一顿，而且孩子们应该可以留下来，不过我们的经济条件也不太好，再加上两人不过现在我想清楚了，我要收养它们，哪怕受再多的苦我也要让这两个孩子活下去！
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