一）鸟窝大班教案
在我们的生活中会碰到一些事情，至今想来，有些事情依然让我后悔不已。
小时候，我每天都在自家后院，叫上小伙伴们一起玩，猫捉老鼠、全员加速，都是我们的游戏。一个人的时候，我就坐在院子里的那棵大树下看书，头顶上不时落下几片树叶。
有一次，我看完了一本书，抬头望望天空，发现树上有了一个东西，是一个鸟窝。我突然有了一个想法：掏鸟窝。我一定要爬上那棵大树，顺便拿几个鸟蛋来玩。
说干就干，我首先想爬树，于是我开始爬树。可是树干太滑了，我连一个鸟蛋都没有拿到，就摔了一跤。我在树下摸着摔痛的屁股，一边想出一个新办法，去叫妈妈帮忙。妈妈回答我说：“不行，不能掏鸟窝……”我只好趁她不注意，找来一把凳子子，但是不够高，还是够不着。我愤怒了，开始叫上小伙伴一起去掏鸟窝。
当小伙伴们来了的时候，我开始点名：“小明！”“到！”“小刚！”“到！”……好了，人都来了，我开始排位置叠罗汉。小刚在最底下，小方在小明上面，我在最上面。“向左一点，向前一点，好了。”终于，我摸到了鸟蛋，正准备把鸟窝拿下去时，鸟妈妈回来了，它一个劲地叫着，啄着，我们的队伍重心不好，把鸟蛋摔了个稀巴烂。
面对鸟妈妈的凄叫声，我们意识到自己做错了事情，都低下了头。以后，我每次经过院子的树下，都会很后悔，因为鸟蛋被摔碎了。每次我都想，如果当时不掏鸟窝就好了。
二）鸟窝大班教案
教学资料参考范本
撰写人部门
时间【活动目标】
1在欣赏故事的过程中，体验和理解文学作品所表达的爱。
2培养儿童欣赏文学作品的兴趣和能力，培养儿童的情感和语言表达能力，积极思考，大胆想象。
三。了解故事内容，掌握故事的角色和主要情节。理解词汇：辛辛苦苦轻手轻脚
【活动准备】
许多**，轻**，鸟，大树头饰，小树苗
【活动过程】
一、设疑激趣引出故事
你见过树吗？在哪见的?你见过鸟窝里长出的树吗？今天老师带来一个故事就叫“鸟窝里的树”。
二、大胆想象体验故事
教师采用故事中断的方法，引导孩子感受有趣的情节，鼓励他们大胆想象
1鸟巢里长着一棵树。你觉得怎么样？你觉得这是好事还是坏事？为什么？
2.鸟太太，鸟先生，螳螂和蚱hopper对燕窝里的小树苗有同样的看法吗？他们都是怎么说的？
3、螳螂先生怎么说的？它有什么本领？树苗砍了吗?为什么没砍？鸟太太怎么说的？
4蚱蜢先生怎么说的？你搬家了吗？谁不想搬家？为什么？
5孩子们支持谁的想法？为什么？
6怎样才能不伤树苗，保护树苗？
7、在生活中，什么时候也需要我们轻手轻脚的?
8经验：转移幼树（实施目标：1、3）
9、谁能用好听的声音有感情地对小树苗说一句话？
10、教师小结：森林里的小动物真有爱心，他们懂得不伤害小树苗，小树苗长大后有成了他们的新家，（整个环节重点实施目标：2、3）
三、整体感知欣赏故事
欣赏后提问：
1.故事中的树苗生长在**？
2、这棵小树苗长在鸟窝里好不好？为什么？
三。森林里的小动物们终于想出了什么好主意？为什么说这是一个好办法？
(1)为什么把小树苗砍掉不好?为什么让鸟先生搬家不好。
(2)帮小树苗搬家后小树苗怎样啦?长大后这棵小树苗又成了谁的家?小鸟不舍得把小树苗砍掉，还帮他搬了家，小树苗长大后为了有成了它的新家，所以，我们帮助了别人 ，也一定能得到别人的帮助。
教师小结:森林里的小动物们真有爱心，同伴间遇到困难互相帮助，鸟先生的窝里长出了一颗小树苗，他们都来想办法帮忙，最后把小树苗搬到了泥土里。
4、小朋友应该向小动物们学习什么？
四．游戏模仿体验故事
让幼儿戴头饰模仿小鸟，螳螂，蚱蜢，为大树浇水，捉虫，施肥，让幼儿进一步体验大树与小动物和谐相处的快乐。
三）鸟窝大班教案
鸟窝换棉帽
春天是一个美丽的季节，万物复苏，生机勃勃。而在这充满生机的春天里，小鸟们可是最忙碌的时候。为了找到适合自己的居所，它们要飞越山川，穿越森林，在广阔的天空中探寻一个安全又舒适的家园。而它们的家园，就是鸟窝。
鸟窝是鸟儿的栖息地，是它们生活的中心。它们经常要在鸟窝中筑巢，并用自己的劳动成果将之装饰得漂亮温馨。鸟窝内的材料多种多样，有麻枝、小树枝、细草、羽毛、枯叶等等。鸟窝因此而变得密不透风，既起到了隐匿的作用，也给鸟儿提供了温暖的滋润。春天过后就是夏天，温度会逐渐升高，而这对小鸟们来说可是一个巨大的考验。一方面，鸟窝的密闭性妨碍了通风和散热，另一方面，小鸟自身的新陈代谢使得体温较高，容易感到闷热。于是，鸟儿们想到了一种办法来减缓炙热的夏天，那就是换上一顶棉帽。
鸟儿们选择的棉帽是柔软而保暖的，主要由轻软的鸟毛和天然的软绵绵的绒毛构成。它的作用和我们戴的帽子类似，能够御寒保暖，还能起到调节体温的作用。既能防止鸟窝中的温度过高，又不会把储存的温暖流失掉。这样一来，小鸟们就可以轻松地忍受夏日高温带来的不适与疲劳。
鸟窝换棉帽的过程有些有趣而又温馨。鸟儿们彼此之间相互帮助，用巧妙的方式实施换帽计划。它们需要找到合适的鸟毛和绒毛。鸟毛主要来自于飞鸟的翅膀、尾巴等处，而绒毛则是来自于某些草叶的细小颗粒。小鸟们需要飞到远离鸟窝的地方去采集这些材料，然后再返回鸟窝进行处理。在鸟窝周围的树林中，它们要仔细地找到松散或破旧的鸟窝，将里面的材料全部清理出来。在鸟窝中撒上新的鸟毛和绒毛，然后将废弃的鸟窝放入它们特别为此准备的场地，等待日后继续利用。
这个过程看似简单，但需要小鸟们用心用力地完成。它们的嘴巴犹如一双灵巧的工程师之手，它们从搜集、清理到撒布，每个步骤都要牢牢抓住。它们对鸟窝的维护有着非常高的要求，而这种精神也值得我们去学习和借鉴。这种互助和合作的精神，以及对家园的维护，无不教给我们人类应该如何珍惜自然环境并与之和谐共处。
在鸟窝换棉帽的过程中，小鸟们也能获得温暖和舒适。每当它们将新的鸟毛和绒毛撒布在鸟窝中心的时候，就犹如给予鸟窝一份新的生命力。它们用它们的智慧和努力为自己创造一个更好的个人空间，也为鸟儿们带来了一份愉快和满足。
终于，鸟窝换上了柔软而保暖的棉帽，整个鸟窝显得更加漂亮和温馨。小鸟们快乐地享受夏天，它们在鸟窝里休息、嬉戏、哺育后代，静静地倾听自然的声音，感受着大自然的恩赐，享受着家的温暖和安全。
鸟窝换棉帽，虽然是小鸟们的一次小小举动，却蕴含着深深的意义。它告诉我们珍惜家园，不断努力改造它，让它更宜人，更美好。它也告诉我们合作和互助的重要性，只有当我们携手合作，协同作战，才能创造更好环境，共同构建和谐的家园。
鸟窝换棉帽，带给小鸟们温暖和舒适，也教会我们要珍爱家园，用各种努力让它变得更加美好。让我们向小鸟们学习，保护环境，共建美丽的地球家园！
四）鸟窝大班教案
外婆的家住在一个美丽的小山村，那里有很多山，一座连着一座，从外婆家里出来，可以说是开门见山啊，每当放假，我们一家都会去外婆家，因为那里山好水好，很适合度假。
我经常和表哥表姐一起去爬山，可好玩了，山上的树木很多，野果子也很多，但是表哥表姐说不让乱吃，怕我不认识哪些可以吃哪些不可以吃，可能有些会有毒。
有一次天气很热，表哥表姐说去后山找鸟窝，我觉得一定很好玩，我也跟着去，进了树林里面以后，就没有那么热了，有句话怎么说来着，大树底下好乘凉，果然树多就是凉快啊。比城市好太多了，等我们走到了某一颗我不认识的大树下，表哥表姐停下了脚步，表哥说这颗树上有鸟窝，我抬头看着，好像是有，但我却看不太清。表哥话音刚落，就见他挽了挽柚子往树上爬去。表哥可真厉害啊，还会爬树，真像一只猴子，哈哈哈哈。不一会儿的功夫，表哥就把鸟窝给拿下来了，我和表姐走过去看表哥手上的鸟窝，发现里面有好多鸟蛋，表姐高兴的说：“这回又有得吃了。”我也高兴的拍手欢呼着。
我以为表哥找到后会离开，谁知表哥说继续找，应该还有，然后我们跟着表哥又在树林里面找了很久，收获不小呢。
我喜欢外婆家，喜欢在树林里玩耍。
五）鸟窝大班教案
活动目标：
1．通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2．继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。
3．萌发热爱大自然的美好情感。
2．幼儿每人一本小图书；
师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？
（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。
师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？
（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。
（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。
2．幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。
（2）教师提出阅读要求：
①幼儿独立、安静进行阅读活动；②逐页认真看书阅读；
3．播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。
（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；
师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？
（3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？
（4）解读第7-9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？
②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。
③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。
四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。
幼儿分享阅读经验。
观察与反思：
爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。
六）鸟窝大班教案
星期六的上午，我和崔雨娟一起玩游戏。
路过一个大花坛时，突然听见小鸟的叫声。顺着叫声走过去，呀，原来是一只小麻雀在叫呢!小麻雀为什么叫呢? 仔细一看，原来是小麻雀的窝掉在地上了，摔坏了。我立刻找来一些树叶，崔雨娟找来一些泥巴。我们用泥巴和树叶垒成了一个窝，里面垫了一些草，把小麻雀放进鸟窝里。然后崔雨娟抱着我，抱我抱的高高的 ，让我把鸟窝放在高高的树杈上。
七）鸟窝大班教案
活动目标：
1.了解鸟窝构造，以及造鸟窝所需要的材料。
2.围绕任务书坚持完成找鸟窝材料的任务。
3.初步尝试做鸟窝，体验同伴合作的乐趣。
活动过程：
一、谈话导入：
师：气温回暖，小燕子快要飞回来了，我们一起帮它们做个温暖的小窝吧。
1.提问：你看到过燕子窝么？它是怎么样的？什么形状的？鸟窝用到了哪些材料？它们是怎么连接在一起的？
2.你想用什么材料做鸟窝？
二、制作任务书
1.幼儿动手画一画鸟窝的样子及所需材料。
2.找到同伴小组合作。
三、做鸟窝
1.幼儿自主寻找适合做鸟窝的材料。
2.尝试和同伴合作做鸟窝。
（1）鸟窝的容器的提供。
（2）树枝拼插技巧的前期铺垫。
（3）泥巴塑形技巧的铺垫。
四、分享与回顾
1.命名并介绍自己的鸟窝。
2.想办法悬挂鸟窝。
活动反思：
在这次做鸟窝的活动中，幼儿兴趣浓厚，从讨论鸟窝的材料到如何制作鸟窝，孩子们自己做计划，始终动手参与其中。讨论中孩子们的已有经验比较丰富，能够说出鸟窝的基本材料有：小石头、树枝、泥土、树叶、干草等等。如何衔接这些材料做鸟窝，我把问题抛给孩子们，孩子们想法也很丰富，有些说：可以用一个帽子，放一些干草给鸟宝宝做窝。有些说：可以用胶水把它们粘在一起。有些说：用树枝插在一起做鸟窝。
做好计划，我们开始行动了，这回的任务是两两一组完成。孩子们雀跃着去找各种材料，我发现他们按照计划去幼儿园的草坪上剪了很多冬天的干草，挖了墙角的泥巴，拾掇了一些落叶，还爬高去折了一些树枝。材料找好了，如何把它们连接成鸟窝呢？孩子们各有妙招，有些找来了小箩筐，有些把材料一层一层放进箩筐铺成温暖的鸟窝，有些利用湿泥巴和干草混合做了鸟窝，还有些尝试拼插树枝，在这个过程中又发现老树枝并不适合弯曲做窝，容易折断，而新树枝韧性比较好适合弯曲。在这个过程中孩子们体验其中，快乐其中，我想需要后期改进的是提供给孩子们更多的辅助物，帮助他们完成做鸟窝的任务。
八）鸟窝大班教案
活动目标
仔细观察画面，初步理解故事内容。
愿意用自己的语言表达对画面的理解。
感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间互相关爱的深厚情感。
活动准备
绘本《鸟窝》PPT或电子书，人手一本绘本，背景音乐《童年》。
活动过程
一、观察封面，引起兴趣
师：今天老师给小朋友带来了一本书，瞧，封面上有什么？
（幼儿观察图片与文字，自由表达）
师：这本书的名字叫《鸟窝》，书里面讲了一个什么样的故事呢，我们一起来看一看。
二、集体阅读
理解小鸟与白头发老奶奶互相关爱的情感。
1.观察绘本第2页，了解故事发生的背景。
师：这是什么地方？里面住着谁？
师：家里只有她一个人。当你一个人在家的时候，你有什么感觉？
2.观察绘本第3、5页，请幼儿用自己的语言讲述小鸟与老奶奶共同生活的情景。
观察第3页，师：是谁来到了独自居住的.白头发老奶奶家呢？（小鸟）他们在干什么？（白头发奶奶在织毛衣，小鸟在唱歌）老奶奶的心情是怎样的？你是怎么发现的？
观察第5页，师：小鸟给白头发老奶奶带来了欢乐，那么她又是怎么照顾小鸟的？
师：小鸟和老奶奶成了一对好朋友，互相关心、互相爱护。可是，有一天……
3.教师配乐朗读绘本第6～11页，了解故事的第一个转折。
师：老奶奶收到了谁的来信，信里写了什么？她把房子卖给了谁？又对老爷爷说了什么？
4.观察绘本第12、13页，体验老奶奶与小鸟的依依惜别情。
师：老奶奶走了，她和小鸟依依不舍地告别，她会对小鸟说什么呢？小鸟们又是怎么做的呢？
三、自主阅读
用完整的语言讲述老爷爷住进来后的情景。
1.幼儿自主阅读剩余部分，猜测画面内容（播放轻音乐）。
师：后来老爷爷搬进来了，他会和白头发老奶奶一样，与小鸟快乐地生活吗？请你从第14页开始一页一页往后看，一直看到书的最后，答案就藏在里面。
2.集体交流，分享观察结果。
师：老爷爷住进来后是怎样做的？他和小鸟成了好朋友吗？（重点页引导）
第14、15页，师：老爷爷和小鸟是怎样生活的？和当时老奶奶在的时候一样吗？
第18页，师：老爷爷又给小鸟做了什么样的窝？山坡上有什么变化？
四、小结
师：今天我们看了一本好看的图画书，许多小朋友都会一页一页地翻，用好听的话介绍给大家听，还能告诉大家是第几页，下次我们再来仔细地找一找《鸟窝》的秘密。
九）鸟窝大班教案
大班优质语言教案《住在鸟窝里的小鱼》
【活动背景】
《住在鸟窝里的小鱼》是江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。
整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。
设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。
【活动目标】
1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。
2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。
【活动准备】
多媒体；操作板。
【活动过程】
一、导入活动，激发幼儿的兴趣。
关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？
幼：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里
（分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。）
小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？
二、幼儿借助音乐猜想故事情节。
关键性提问：
1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。
师：“你们觉得可能发生了什么事情？”
幼：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来
2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。
师：“这时候，你们觉得怎么了？”
幼：莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了
3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。
师：“接下来又怎么样了？”
幼：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢
4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。
师：“现在小莫卡会感觉怎么样呢？
幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒服/莫卡觉得很温暖
（分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。）
三、欣赏多媒体，理解故事内容。
关键性提问：这到底是一个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小朋友猜的一样。
（分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观察到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。）
“小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个？”
幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/莫卡没有亲人了只有一个人孤孤单单的
“小莫卡真伤心，谁发现了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡怎么样？它为莫卡做了什么？”
幼：小鸟发现了莫卡/小鸟给莫卡唱歌，做窝/莫卡和小鸟成了好朋友
“鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？”
幼：水里没有鸟窝/是倒影
小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。
分析：在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，而是要根据孩子的具体情况采用表演、对话等多种形式，使活动变得生动。对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。
四、完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。
幼儿完整欣赏动画片后教师提问：
1、“听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？”
幼：我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的/我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听/我最喜欢小鸟，小鸟很能干
2、“小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果是你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做？”
幼：我会给它讲故事/我会给它唱歌/我会永远陪着它，让它开心快乐
3、“小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢？它又会想些什么呢？”
幼：它们会永远做朋友/小鱼也会去帮助别人/小鱼会很快乐，还会说谢谢
小结：小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情！”
（分析：在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。）
五、小组讲述。
教师和幼儿一起讲故事。
分析：这里可以是小组合作讲述，也可以是小朋友和老师一起讲述，看幼儿的具体情况而定。
附故事：《住在鸟窝里的小鱼》
清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永远待在妈妈身边那该有多好啊！”
一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。
莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了？你不舒服吗？”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗？”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢！”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢？”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。
风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗？”
嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，好舒服哦！
秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。
整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为在他的身边总有一只“鸟窝”温暖着他。
十）鸟窝大班教案
［教学目标］：
1帮助儿童在欣赏故事的过程中体验和理解文学作品所表达的爱。
2鼓励孩子们表达他们对故事的理解。
［活动准备］：故事多**、盆栽小树苗、**cd、已有过表演“小鸟和大树”的经验
［教学过程］：
1、导入故事师：你见过树吗？在哪见过？
鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。今天，老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。2、讨论，引起幼儿欣赏兴趣（边**多**课件教师边讲述故事）春天，鸟先生用干草和泥土筑了一个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵它们的蛋宝宝。
一天，鸟窝里的蛋骨碌动了一下，“是我的宝宝要出生了吗？”鸟太太忙起身看个究竟。“天哪！
”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一棵小树苗，叶子绿绿的、肥肥的、正一个劲地往上窜呢！老师：燕窝里长着小树。你觉得怎么样？
这是件好事还是坏事呢？3、回忆对小树苗态度的对话，加深对故事的理解（边**多**课件教师边讲述故事）螳螂过来了“快把它砍掉，它会把你们的鸟窝撑破的。”说着举起了大镰刀。
鸟太太忙阻拦：“多可怜的小树苗啊，瞧它长的多好。” 蚱蜢开着卡车来了：
“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”“搬家？”鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝树苗一个劲的长，眼看就要把鸟窝撑破了。
鸟先生着急了：“这树苗可不能碰坏我筑的窝啊！”“可谁也不许碰我的小树苗。
”鸟太太也不示弱。① 它们对燕窝里的小树苗，螳螂，蚱蜢，鸟先生和鸟太太有同样的想法吗？是怎么说的？
②你支持哪种想法？（幼儿自由谈论）为什么？4、体验关爱之情师：
孩子们，你们能想出一个既保护鸟巢又保护小树的好办法来帮助伯德夫妇吗？
①幼儿尝试传递幼树并体验他们的爱。 老师：他们怎么能不伤害树苗？教师将树苗传给幼儿，请幼儿一个个传递（体验小心呵护的情感）
小结：这个办法不仅保护了鸟窝，让鸟太太安心孵出了可爱的小鸟宝宝，而且小树苗也在大家的精心照顾下茁壮成长。
② 对小树说一句话，加深理解关爱之情（边**多**课件教师边讲述故事）打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝，鸟先生法呢，在精心地照顾着小树苗。日复一日，燕窝里有了变化，可爱的蛋宝宝争先恐后地钻出蛋壳。在伯德先生的照料下，小树一天天长大。
伯德先生真的很喜欢，他每天都会对小树说一句话。老师能用一个悦耳的声音说
（这一环节中，可利用多**，孩子说一句或几句关爱话语后，点击小树苗会长高一点，最后在孩子们充满爱的话语中长成了一棵开满美丽花朵的大树。）
二、随**进一步地表现小鸟与大树之间的关爱之情1、讲述故事的尾声（边**多**课件教师边讲述故事）当四只小鸟学会飞的时候，这棵从鸟窝里搬出来的树也开出了美丽的花，哇！多美丽的合欢树啊！第二年春天，这棵美丽的树成了鸟儿们的新家。我们幸福地生活在一起。
2、（**起）请部分幼儿扮大树，部分幼儿扮小鸟，表现小鸟和大树之间美好和谐的友爱之情
3、全体一起随**跳舞离场
十一）鸟窝大班教案
■集中教育活动：
语言活动：《鸟窝里的树》（早期阅读）
△活动目标：
1能够将前后**连接起来，理解剧情，大胆表达自己的想法和感受，明白这是一个充满爱的故事。
2、享受阅读的快乐情趣。
△活动准备：
1、教师大书、书架及与幼儿人数相等的小书。
2、故事***、轻**。
△活动过程：
一、引入
师：鸟窝是什么样的？小朋友见过吗？
让幼儿就问题自由发言。
师：那么鸟窝里长着一棵小树苗会怎样呢？
二、听故事、理解故事内容
1、教师出示挂图并**故事《鸟窝里的树》，师：故事里有哪些小动物？故事讲了一件什么事情？
2慢慢地引导孩子们去体验故事，小动物们在树上发现了不同的做法和心理活动。再次**故事，让小朋友认真听听螳螂先生、鸟太太、鸟先生是怎么做的？是不是喜欢它们的做法？
说一说为什么呢？
三。最后，老师问：如果这些树苗没有伯德夫妇的照顾会怎么样？
三、学说一些关爱的话
1、师：怎样表达对小朋友的关心爱护呢？——幼儿讨论，自由发言。
2老师：让我们谈谈爱吧！——“我能帮助你吗？”“加油，你一定能行的！”……
四、表演故事
1请讲这个故事，并再次理解这个故事。
2设计情境，让孩子带上头饰，表演故事内容。
5、 孩子们操作绘画，画他们关心和帮助别人的东西，或者别人关心和帮助自己的东西。
●活动反思：
在这个活动中，孩子们通过故事的表现，亲身融入到思考他人的情境中，并能积极地加入自己的想法。这表明孩子们可以发挥他们的主动性和思考能力。通过儿童的讨论和表演过程，它激发了儿童的学习兴趣并提高了他们的理解能力。
然而，教师未能参与表演，减少了师生之间的互动。教学活动应该多些教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，才能达到更好的效果。
十二）鸟窝大班教案
活动目标：
1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情节，培养想象力。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
1、绘本书籍《鸟窝里的树》;
2、课件：鸟窝里的树
活动过程：
一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面，你们看到了什么呢?
再看一下这本书的题目是什么呢?
二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教师适当的引导。
活动一：
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗?
3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗?鸟太太怎么说?幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事?为什么?
活动二：
1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的? 它会对鸟太太说些什么? 鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?
2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好办法?
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么? 就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?
4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?
活动三：
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚?
2、后来怎样了?
三、今天我们读了一本充满爱的书。教师完整讲述。(配上音乐)
四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈?对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。
五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗?你说呢?老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。
六、活动结束。
活动反思：
《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“爱护小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进行得以顺利进行，激发了幼儿学习的兴趣，培养了幼儿的语言表达能力。活动中的一个环节让我至今难忘：开始传递小树苗了，我慢慢地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递。渐渐地，活动室里安静极了，只有孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!
十三）鸟窝大班教案
文/向往森林
晨练归来,走在小区的林荫道上,身旁不时响起清脆的鸟啼声。抬头一望,几只小麻雀正趴在自家楼房的院墙上,东看看、西瞅瞅,仿佛在搜寻些什么。
眼前的这番动人情景,让我不由想起了小时候的一些往事。
记得阿宝家就在我家老屋前面,占地不大的瓦房只有三面砌了砖墙,余下一面是用长条的`木棍扎成一道篱笆。靠过道砌墙的一面不知何故,外墙的高处留出了一块砖没有砌上,露出了一个明显的洞口,或许是石匠一时粗心忘了补上。
时间一久,砖墙里开始有鸟雀不停光顾,特别是两只老麻雀,几乎每天都要进出好几回。我和阿宝待在屋檐下,已经琢磨它们有些日子了。
那时,我俩年纪小,只好央求大哥帮忙侦察一下。大哥扛来木梯,靠在砖墙上。我们手扶住梯子,让大哥顺着梯子攀爬上去,结果竟掏出了一个鸟窝,窝里有五个鸟蛋正热着呢!
意外的收获,我们忍不住发出一阵欢呼,把正准备出门干活的母亲吓了一跳。结果,大哥掏鸟窝的举动也被当即喊停了。母亲把我们叫到跟前,说麻雀好不容易在砖墙里搭了窝,好歹也是一个“家”,抄“家”的事可不能干,要不然麻雀会伤心的。听完母亲一番话,我们似懂非懂,只好应承了下来,同时也提出了一个小小要求,时不时让我们上去看看鸟窝。
母亲同意了,再三叮嘱一番后,才放心的走开了。从那以后,我和阿宝经常躲在屋檐下,听老麻雀的叽叽叫声。
大哥隔三差五拿上木梯,让我和阿宝攀爬上墙看看鸟窝的动静,过过心上的瘾。只是整整一周过去了,小麻雀依然没有孵化出来。
大概又过了一周,我们期待的一天终于出现了。砖墙里的鸟窝露出了五个小小的肉球,全身无毛,看起来怪吓人的。大哥说,这是刚孵出的幼鸟,还闭着眼睛呢!我们心里一阵高兴,原来这就是传说中的小麻雀啊!
自从有了小麻雀,每天一大早,我和阿宝第一时间赶到他家的屋檐下,竖起耳朵听鸟窝的动静,感觉小麻雀正在努力的成长,叽叽的叫声也在由小变大呢!
快乐而充满希望的日子总是过得特别快,转眼又过了半个月。有一天,大哥喊上我和阿宝,扛上木梯靠在墙上。我们轮流爬上去看鸟窝里的小家伙。当我最后一个爬上去时,眼前有一只小麻雀竟然扇动翅膀,飞了起来。紧接着,第二只、第三只……五只小麻雀齐刷刷的飞出了鸟窝,硬把我甩在了原地。
接下来的日子,鸟窝一下子冷清了,飞出去的小麻雀迟迟没有归巢,我和阿宝心里空落落的,它们还会回来吗?
十四）鸟窝大班教案
活动目标：
1.能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。
2.尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟的故事。
3.感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美好。[小学作文网 zWb5.Com]
4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备：
绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《清晨》《轻轻》《梦与游戏之间》。
活动过程：
一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。
师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。
师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？
教师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。
师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢？有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。
二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解故事。
1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐《清晨》）
2.分享交流。
师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？
师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？
3.集体观察、讲述老奶奶和小鸟一起亲密生活的画面，教师做适宜的引导和追问。
（第2页）师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉？老奶奶一个人在家，会是什么感觉？
（第3页）师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样？
（第5页）师：老奶奶在做什么，小鸟喜欢吃吗？老奶奶经常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜欢老奶奶，喜欢和老奶奶生活在一起。
4.阅读第6～13页，理解老奶奶离开家乡的原因。
师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情非常好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢？
师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容？（引导幼儿根据后面一页画面猜想信的内容。）
师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子？
教师讲述信的内容与卖房的过程（播放音乐《梦与游戏之间》及绘本画面第6、9、11页）。讲述到“是哪一块啊？老爷爷觉得很奇怪”时，停顿下来，鼓励幼儿思考。
师：你们觉得奇怪吗？你觉得是哪一块地方不能卖呢？对啦，瞧！老奶奶指着鸟窝好像在对老爷爷说些什么。如果你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么？
师总结：老奶奶的这些叮嘱，是希望老爷爷也能像她一样照顾好小鸟，和小鸟成为好朋友。
三、幼儿自主阅读故事后半段，用比较完整、丰富的语言讲述老爷爷住进来后的故事。
1.集体阅读第14～17页，了解老爷爷和小鸟的生活。
师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的？他们快乐吗？你从哪里看出来的？
师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢？
教师讲述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情？
2.幼儿自主阅读第18页至结束。
师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的周围又会发生什么样的变化呢？我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页开始，一页一页仔细地看到最后。边看边和旁边的朋友说一说。（幼儿自主阅读时播放音乐《清晨》）
3.集体交流，分享观察结果。
师：老爷爷是怎么做的？谁能将这四幅图连起来，按照顺序完整地把事情讲清楚？
幼儿讲述，教师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的变化，并尝试用生动、优美的语言描述。
师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的.树漫山遍野，叽叽喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊！
四、完整欣赏绘本故事。
师：今天我们一起看了这么美的故事，它的名字叫做《鸟窝》。让我们轻轻地捧起书本，一起再来欣赏一下这个故事吧。
播放电子书，师幼共同翻阅绘本。
五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。（播放音乐《轻轻》）
师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方肯定是一个非常美丽的地方。我们的幼儿园里也有许许多多各种各样的树，你想让小鸟来我们幼儿园安家吗？那你们有什么好的建议和想法呢？
教师可根据幼儿的回答出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。
师：好，让我们行动起来，去准备一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园变得鸟语花香，生机勃勃。
教学反思：
今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。
十五）鸟窝大班教案
活动目标：1。体验伯德先生和伯德太太对树苗的爱，增强对树的爱。
2通过联接前后的**来理解故事，并根据情节找出保护鸟巢和保护幼树的最佳方法。
三。积极地猜测，用清晰流畅的语言表达你的想法。
活动准备：更多儿童课件和书籍
活动过程：
1、 观察角色，通过对服装的观察了解主人公，激发孩子的阅读兴趣。
1.听鸟叫声，引出主人公
问题：今天老师给孩子们讲了一个故事。在故事开事之前，让我们猜猜谁是故事的主角？它们隐藏在一个声音里。让我们听听。
请你仔细听，它们是谁？有几只？她们在说什么？
（**鸟叫声）。。。。。。。是的，两只鸟在说话。让我邀请他们出去！
2.出生鸟先生和鸟太太图卡p1
提问：这两只鸟会是什么关系？说说你的理由。
孩子们的反应：可能是两个好朋友/一男一女，因为一个穿着裙子，
小结：是的，伯德太太穿裙子，伯德先生穿裤子。他们是这个故是的主角。
4.阅读p2
提问：他们在做什么事情呢？有可能在为什么事情做准备呢？
幼儿回应：捡树枝、搭房子……
小结：是的，春天来了，鸟先生用甘草和泥土在大树上做了一个又大又结实的鸟窝，鸟太太准备在鸟窝里孵小宝宝。
（一天，伯德先生和伯德太太躺在鸟巢里，突然发现了一件很奇怪的东西
2、 独立阅读，儿童阅读6-35页，初步整体感知故事
1.教师出示幼儿用书p3
师：现在就请小朋友们从第6页一直读到第35页，读完的小朋友请举手告诉我“你觉得哪一页最有意思？为什么？”
2孩子们按照要求独立阅读，老师巡回指导。
三、集体讨论，引导幼儿通过联系前后画面，大胆对关键问题进行猜想、讨论。
1.自主阅读后，幼儿表达自己的看法。
问：现在谁会说，你认为哪一页最有趣？为什么？
2.教师抛出3个问题引导联系前后画面幼儿猜想、讨论
师：刚才你们说得很好，曾老师也觉得有几页很有意思，你们想知道曾老师觉得哪几页有意思吗？睁大眼睛看大屏幕吧！
（1） 问题一：燕窝里为什么长出一棵小树？
老师：有一天，伯德太太发现燕窝里长着一棵幼树。
一个劲地往上串呢。p4咦？我有个疑问，鸟窝里为什么会长出一棵小树苗呢？p5
幼1：风把种子吹进巢里。
幼2：那是因为泥土里有种子，鸟太太和鸟先生衔泥筑窝的时候衔来了种子，现在就长出来了。
幼3：......
老师：你的答案很可靠，因为你可以在第二页找到你的猜测，
如果把前面或后面的**连接起来，我们就可以猜出精彩的答案。
（2） 问题二：如果鸟巢里长出了树，会发生什么？
我也觉得这页很有趣。这些小树正在茁壮成长。它们越长，越高，越大。鸟巢将被打破。伯德先生和伯德太太很着急！孩子们，如果鸟巢里有树，会发生什么？p7
年轻1：当树长大时，燕窝会被打破。
小二：伯德太太可能没有地方孵蛋
幼3：.......
师：你们很会动脑筋，想的答案也很棒，看来这棵树必须得搬走，不然就会破坏鸟窝，鸟妈妈也没有地方孵小鸟了。
（3）问题3：有什么办法既不会让小树苗把鸟窝撑破，又可以让鸟先生和鸟太太不用搬家？p8
师：刚才你们说了那么多理由，现在鸟先生和鸟太太想让你们给他们想想办法，一个既不破坏鸟窝又不用它们搬家的办法。
幼1：可以把树苗砍掉（可是鸟太太不同意啊）
幼2：可以把树拔掉（如果拔掉的话会把鸟窝弄坏的，这样会把鸟窝弄坏的，鸟先生不同意啊，）
幼3：给小树搬家。
老师：嗯，这本书的答案是这样的。你有比这更好的方法吗？（继续引导幼儿大胆猜想）
4、 大树名，孩子们为树名儿讨论，进一步感受到鸟与树之间的爱。
1引导孩子观察**，讲述故事的结尾
师：p9你们想的办法可真好，鸟先生和鸟太太很高兴！小树在大家的帮助下搬家了。
打这以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝，不久以后，鸟宝宝也长大了，树上的鸟窝也越来越多......。p10孩子们，瞧！看了这个画面，让你感觉怎么样？
幼：很温馨，很幸福
师：我们给这棵树取个名字吧？
幼：幸福树、美丽的树
师：真好听的名字
师：你猜这四个新建的鸟巢里会有小树吗？你说呢？（留下悬念 ）
2.阅读封面图案及文字
师：好了，我们已经把故事讲完了，现在曾老师要请你们看看这本书的名字了（出示图书封面）p11,叫《鸟窝里的树》，你们喜欢这个故事吗？那就跟曾老师一起回教室去猜这本书中更有趣的东西吧！
十六）鸟窝大班教案
很久很久以前，有一片茂密的大森林，大森林里住着许许多多小动物。小鸟一家住在大树上，小象一家住在小河边。小象和小鸟经常一起聊聊天，小鸟每天都把动听的歌儿送给小象，小象每天都把好听的故事传递给小鸟，它们渐渐地成为了形影不离的好朋友。
日子一天天过去了，转眼间小草黄了，野菊花开了，一片片金黄的树叶从树上飘落下来，秋天来临了。小鸟拍拍翅膀，依依不舍地对小象说：“小象，天气变冷了，我应该跟着爸爸妈妈去南方过冬了，你在这里要听话哦！”
小象点点头：“我一定听话，不过你什么时候回来呢？”
小鸟回答：“那要等到天气变暖才能回来呀！”
小象挥了挥手，和小鸟告别：“小鸟，明年再见！”
小鸟依依不舍地说：“我们明年再见！”说完，立刻转身跟着爸爸妈妈飞上了蓝天，飞向了白云，飞向了远方。小象抬着头望着小鸟远去的身影，直到她消失在天际中才回了家。
冬天过去，春天到来，冰雪融化了，小草发芽了，迎春花金黄了，大地上生机勃勃一片。小鸟又跟着爸爸妈妈飞过田野，飞过大海，飞过草地，回到森林里。咦，这片森林怎么不见了？眼前只有一个个光溜溜的小树桩。小鸟拍拍翅膀，摸摸脑袋，自言自语道：“原来的那片森林去哪里了呢？”
这时，小象走了过来，它皱着眉头，诉说着大森林的痛苦。原来，冬天的时候来了一群伐木工人，他们把这片森林坎倒，把一棵棵大树装上卡车运走了，也不知道这些大树被运到哪儿去了，可能是去盖房子用了，可能去做玩具了，也可能送去烧火取暖了……
小鸟听着听着，落下点点泪珠：“我以后住哪里呢？我没有家了！呜呜……”
小象安慰小鸟：“没关系，不要哭，我有办法。”说完，他跑进草丛深处。过了一会儿，一个移动的鸟窝来到小鸟身边。哇！是小象！它头上堆着厚厚的鲜草，搭成了一个鸟窝，会移动的。
小象笑着说：“小鸟，你以后就住这里吧！”
“哇！我终于有家了！”小鸟高兴极了，围着小象手舞足蹈。
从此，小象成了小鸟的护花使者。
十七）鸟窝大班教案
我家小院儿里的梨树开花了，风一吹，一片片雪白的花瓣随风飘落，我很喜欢这棵梨树，因为每年它都会结许多香甜酥脆的果子，但更讨我喜欢的是梨树上的鸟窝。
每年春天，小鸟们都会来到我家这棵梨树上筑巢安家。他们开心时叽叽喳喳地唱歌，快乐时扇动着翅膀在树枝上呼朋引伴地跳舞。每年都会有几个小家伙在这里破壳而出，他们个个伸出小脑袋，张大圆圆的嘴巴等着妈妈来喂食。有一只小鸟快要掉下来的时候，鸟妈妈急忙用嘴把它往里面衔一衔，当我看到这一幕时，让我感受到了母爱的温暖！
今年春天，小鸟们又如约而至，我高兴极了！它们叽叽喳喳地叫着，好像在和我聊天儿。为了多看它们几眼，我时常到院子里玩耍，或是远远的看着它们嘴里衔着树枝，一趟趟地修巢筑巢。每天早上，小鸟们像闹钟一样把我叫醒，陪伴我早读，它们给我的生活带来了一丝乐趣。
前天下午，我和妈妈在院子里抬花盆，忽然我看见花坛边有一个椭圆形的小东西，啊？原来是颗灰色的小鸟蛋！它光滑的蛋壳上已经破了两个小洞，露出里面黄色的蛋黄。我心想：这颗鸟蛋为什么会掉下来呢？鸟妈妈一定很着急吧？我的心焦急着、慌乱着，但也不敢去捡那颗鸟蛋，生怕鸟妈妈回来找不到，可是不捡吧，鸟蛋已经破了，我左右为难着……天快黑的时候，我看见鸟妈妈站在枝头上左顾右盼地望着，一会儿又滴溜着眼睛望着我，好像在寻求我的帮助。可是蛋已经破了，我无能为力的心一点点地往下沉着……第二天，我把鸟蛋捡起来放进一个小盒子里，像个宝贝似的珍藏着。
我珍藏这颗鸟蛋不仅仅是因为我喜欢小鸟们，而是因为昨晚那感人的一幕！是啊，动物和我们一样都是有感情的，鸟妈妈爱自己的宝宝，就如同我们的妈妈爱我们一样，这份爱是温暖而又伟大的！
十八）鸟窝大班教案
《住在鸟窝里的小鱼》是江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。
整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。
设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。
1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。
2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。
一、导入活动，激发幼儿的兴趣。
关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？
幼：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里
（分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。）
小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？
二、幼儿借助音乐猜想故事情节。
关键性提问：
1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。
幼：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来
2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。
3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。
幼：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢
4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。
（分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。）
三、欣赏多媒体，理解故事内容。
关键性提问：这到底是一个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小朋友猜的一样。
（分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观察到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。）
“小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个？”
幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/莫卡没有亲人了只有一个人孤孤单单的
“小莫卡真伤心，谁发现了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡怎么样？它为莫卡做了什么？”
“鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？”
小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。
分析：在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，而是要根据孩子的具体情况采用表演、对话等多种形式，使活动变得生动。对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。
四、完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。
幼儿完整欣赏动画片后教师提问：
1、“听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？”
幼：我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的/我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听/我最喜欢小鸟，小鸟很能干
2、“小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的.人，如果是你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做？”
3、“小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢？它又会想些什么呢？”
幼：它们会永远做朋友/小鱼也会去帮助别人/小鱼会很快乐，还会说谢谢
小结：小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情！”
（分析：在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。）
五、小组讲述。
教师和幼儿一起讲故事。
分析：这里可以是小组合作讲述，也可以是小朋友和老师一起讲述，看幼儿的具体情况而定。
清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永远待在妈妈身边那该有多好啊！”
一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。
莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了？你不舒服吗？”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗？”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢！”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢？”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。
嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，好舒服哦！
秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。
整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为在他的身边总有一只“鸟窝”温暖着他。
- 我们精彩推荐鸟窝大班教案专题，静候访问专题：鸟窝大班教案
