对抗语文读后感
发表时间：2026-03-21对抗语文读后感（通用13篇）。
✹ 对抗语文读后感 ✹
《大语文一一书房的窗子》
这一周，我们学了海伦〃凯勒自传里的一篇文章——《伟大的日子》。文章描写海伦的老师安妮〃莎莉文来到的日子，双目失明的海伦从此获得了光明、希望〃〃〃也带来了爱。
海伦是一个坚强、乐观的人，不可否认，这是莎莉文老师来了之后她才会变成这样的，由此可以看出，莎莉文老师在海伦心中多么重要。莎莉文是一个专业教育残疾学生的老师，她知道海伦心里在想什么，需要些什么。她给了她爱，用自己的爱唤醒海伦的灵魂。难怪海伦说：“爱的光明照耀到了我的身上”。
不仅如此，莎莉文老师还很有耐心，一遍一遍地脚海伦那些我们看似简单对残疾人来讲却很难学会的内容。她以她特有的爱，来温暖海伦那绝望的`、痛苦的、冰冷的小小心灵。这是一位多好的老师啊!
在我的生活中，也有这样一位老师。那是在二年级时，姚晓棠老师开始教我们数学。记得当时我对数学有着深深的倦怠，很讨厌这门课，这一切都源于不良习惯和抵触情绪造成的。姚老师很快就发现了，她一步一步地讲解我做错的、不会做的那些题目的解题方法，慢慢地拓展我的学习思路。
开始我很不耐烦，但经不住老师的耐心教诲，经过一段时间，我的数学逐渐有所好转，兴趣也随之增加，思维也随之活跃。 虽然，她只教了我们很短的一段时间，但每次在校园里看到她都会有一种感激之情，心中的尊敬油然而生。
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白天的妈妈认为鼓励教育能帮助白天，于是就开始付诸行动。白天想学作文，白妈就去给他报全省最好的作文班，白天写不好作文被老师批评，白妈就去校长那儿投诉白天的老师，为了不被开除，老师就只好违心地夸白天的作文写得好，学成归来，却遭到同学的无情打击。文的不行，白天就改行学武——学滑板，白妈当天晚上就给他买回一个一千多的滑板，练习了一阵感觉不错，就自不量力地要去参加滑板比赛，白妈还是一贯的鼓励政策，大力支持，结果没想到滑板比赛难度相当高，白天没越过障碍摔了个轻微脑震荡。
白妈可不是轻易言败的妈妈，她听说学校要选拔15名参加与罗伯斯小学对抗赛的选手，就立即去找白天的班主任，让老师在班级中对白天实行鼓魔教育——就是鼓励和魔鬼教育相结合的方法，争取让白天成为参赛选手。在班主任的精心筹划下，以艾因坦为首的男生组负责“鼓励教育”，以花朵为首的女生组负责“魔鬼教育”，经过轮番轰炸，加上机缘巧合，白天居然幸运地位列第十五名，赶上了末班车。看来，鼓励教育不是万能的，也要结合孩子的实际情况啊！我一直埋怨妈妈总是鼓励少批评多，原来妈妈也是为我好哇！我要争取做得更好，让妈妈没有批评我的机会。
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一、总体要求：
导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化。知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。
二、“导学案”的编写的原则：
主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
导学性原则：具有指导学生学习的作用.
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
三、具体要求：
1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
2.导学案问题的来源。（预设性问题与生成性问题）
⑴教材中的重点、难点；
⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；
⑶学生最容易出错的地方；
⑷教师自己最想讲的知识；
⑸课堂互动中生成的问题。
在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题。教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。
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里面的故事告诉我们许多人生哲理，如《卖火柴的小女孩》告诉我们要做一个有爱心的人，《野天鹅》是因为小女孩很爱他的哥哥，所以创造了奇迹，《丑小鸭》告诉我们要拥有梦想，永不放弃……
其中我最喜欢的是《丑小鸭》。小鸭生下来就很丑，他的兄弟很不喜欢他，而且在农场里，这只小鸭更是受尽了欺负，其他的鸭子啄他，小鸡们打他，连喂鸡鸭的女佣人也用脚踢他，只有鸭妈妈才关心它。后来小鸭遇到了很多的危险，一次，它碰到了一只非常大的猎狗，可因为它丑得太厉害了，连猎狗都不想抓他，因此，小鸭很自卑。他到过一个老太太的房子里，老太太以为小鸭是母鸭，想吃它下的鸭蛋，就把他收留下来。在老太太的房子里，丑小鸭受一只母鸡和一只公猫的歧视，甚至没有他说话的份！丑小鸭还去过一个农夫的家里，他闯了很多祸，还差一点让农夫抓住。可是到了温暖的春天，丑小鸭变成了一只美丽的鹅，再也没有任何人或动物讨厌它！
看了丑小鸭的经历，我深深的感受到了一种道理：人在生活的道路上总会遇到各种各样困难的挫折，但只要敢于面对，不轻意放弃，前途将会是一片光明！
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《假如给我三天光明》读后感
汉口路小学四三班程修凡
指导老师王罡
暑假，妈妈给我买了一本书——《假如给我三天光明》。
翻开作者简介，我看到这样的句子：“马克吐温说：‘十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒’” 。
拿破仑曾五次击败反法同盟，是一位军事和政治天才。海伦·凯勒又是怎样的奇人呢？
她大约一岁半时失去了视力和听力。她陷入了一个寂静而无色的世界。有人说：“上帝给人关上一扇门，就会给打开一扇窗”。
上帝给海伦·凯勒带来了安妮·莎莉文老师，在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒改掉了坏脾气，冲破了黑暗寂静，张开了心灵的眼睛，克服了盲聋的困难，她掌握了五门外语，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋残疾人。她毕业的学校可是哈佛大学呀！普通人很努力，不一定能考上哈佛！
《圣经·箴言》16章32节说：“不轻易发怒的，胜过勇士；治服己心的，强如取城”。拿破仑攻打了无数城市，海伦凯勒**心中的黑暗，我觉得她更神奇。
海伦·凯勒不只毕业于哈佛大学，还成了著名的作家，在《假如给我三天光明》中她写道：
“假设我是个大学校长，我要开设一门必修课——“怎样使用你的眼睛”。教授们将告诉学生怎样观察那些他们从未注意过的事物，怎么从中发现乐趣和价值……”
我希望学习如何用我的眼睛。象海伦凯勒一样，怀着感激之情，我们去看人们，森林，日出日落，博物馆，电影，郊区
读《汤姆·索亚历险记》
汉口路小学四三班程修凡
指导老师王罡
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的代表作，它用幽默诙谐的笔调描写了汤姆·索亚的童年故事。
《家有儿女》的主题曲唱到：“你的童年，我的童年好像都一样…”可汤姆·索亚的童年和我们的童年大不一样。
用死猫和咒语来治疣子，用掉下来的牙换扁虱……汤姆·索亚的童年真是无知得可笑，他不知道疣子是一种病毒感染，他不知道扁虱唾液中含神经毒素。我们的童年有形形色色的百科全书，有功能强大的搜索引擎，真是想无知也不可能了。谁会象汤姆·索亚那样犯傻？
谁会象爱迪生那样坐在鸡蛋上孵出鸡来？
在荒岛上当海盗，在神秘的山洞里玩耍，在鬼屋里寻宝，汤姆·索耶的童年充满了冒险的张力和乐趣。我们的童年不敢想象冒险，荒岛？饿了怎么办？
山洞，出不来怎么办？鬼屋？遇到坏人怎么办？
别说去荒岛、山洞、鬼屋，一个人去同学家有点害怕。
一个不傻的童年，一个不冒险的童年比汤姆索耶的童年真的黯然失色！
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陈日亮的《我即语文》是一本内容非常丰富的书。全书收录了陈老师不同时期、不同类型的文章。陈老师的文章是他多年语文教学实践的结晶，读这本书，其实就是在读陈老师的教学经验。书中众多的教育观念和做法，对于我们一线教师的教学有颇多的启发。
从这本书中收录的文章来看，可以看出他的众多教学思想中多数都非常关注“本”。《论语》有云：“君子务本，本立而道生。”不妨把这句话移用到语文学科，如果致力于语文的根本，那么语文教学目的也就达到了。
钱理群在本书的序言里说：“写这篇序言，既是‘以心契心’的交流，又是关于语文教育的个案研究。”阅读这本书，就是有一种跟陈老师以心契心地探讨工作中的疑惑和思考之感。
陈老师的教学中多处吸收借鉴了鲁迅的写作思想，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”和孔子的“修辞立其诚”的思想，都是关注和强调要真诚为文。反思了自己在平日的作文训练中，对学生的语言有过强化训练，也确实看到了有的学生过度追求语言形式而忽略文章内在思想的现象。陈老师的思想给了我一点启发，在作文中的“真”“诚”和文采之间的关系上，应是先关注真和诚，当学生可以以真和诚为基础时，他在情感方面也就会更加务实而严谨，不会追求过度浮夸，去追寻了一些错误的价值导向了。
所有的学科教学，都在强调基础的.重要性。听、说、读、写是语文的基本功。陈老师说：“语文是重在心智体验和技能经验的学科。”也就是语文的人文性和工具性。无论哪一面，都离不开基础的训练。
在诵读方面，陈老师强调要多诵读、多背诵。在阅读方面，陈老师强调阅读要“大量阅读、思考而内化、外烁”，分析文章不要抽出而讲，要“历练自学”，即培养自学的能力，要注重培养学生发现问题的能力，要训练学生懂得规范、学得方法、形成习惯。在写作方面，需要先静默观察，即积累写作材料；要遵循先模仿，再变化，最后创造的过程。
陈老师的教育思想不是只存在于理论层面的，他的眼光是长远的，他的教学思想是具有实用价值的。
他的“大化语文”教育思想，告诉我们必须和现实社会接触，使所读的书活起来。把一切“化”在语言之中，把语言“化”在一切之中。随时随地运用，跳出单科的格局，联系一个更大的世界，也就是强调理论和实践相关联。
他的“文心”思想，强调读文识心，以文育心，也就是在强调语文的人文关怀。
语文无边，处处皆语文。语文有境，用心追寻方可寻得。阅读这些文章，可以感受到陈老师在文章中流露出的真情，其实也就是他对这个学科、对这份事业深深的热爱。语文是他的信仰、信念，也是他用一生践行的信仰。
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读《用好阅读提示，提高学生自主解读略读课文的能力》后
语文课本中主要有精读和略读两种课文，精读课文的教学固然重要，但略读课文的指导更不可忽视，在阅读中既不能让学生放任自流而浅尝辄止，也不能像学习精读课文那样，细致入微，略读课文的指导应放得开，收得拢，通过学生的独立阅读，在思想水平、知识水平、分析理解能力等诸方面真正获得进步，自我获取知识，提高自学能力。
认真读了《小学语文》2013年11月的《用好阅读提示，提高学生自主解读略读课文的能力》一文后获益良多，全文从五个方面讲述了怎样用好阅读提示，提高学生自主解读略读课文的能力的策略方法，读后对略读课文的教学思路更清晰了。下面谈谈自己的收获。
读了本文后，使我明确了制订教学目标的依据，没有一个明确的目标，往往会使学生在阅读时放任自流，不知学什么，怎么学，使阅读流于形式，造成学习效果不佳，效率低下。如何制定教学目标呢？根据课程标准、教学进度和教学内容的要求，引导阅读单位在课文中提示引导。
略读课文一般都安排在一个单元的精读课文之后，从一个单元来看，精读课文是“示范”，略读课文是“练兵场”，是单元教学目标的延伸和拓展。研究单元提示和导读提示是制定“略读课文”学习目标的前提。有了具体内容和任务，课文的学习目标就比较好制定了，这也就是抓住了课文的“目”。
在制订了目标后，再借助提示设计学习流程。通过对导读提示由表及里的分析，我们可以发现文本所蕴涵的阅读价值，体味语言文字，进而有针对性地引导学生把握重点欣赏，有效地略读。
在学习了这样一本经典选集之后，学生们对阅读产生了浓厚的兴趣。还要把握教学依据，及时补充阅读要求，引导学生认真阅读原著，由点到面，拓宽阅读视野。
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语文随笔读后感书名：《语文随笔》作者：叶圣陶出版社：
中国出版社版次：20xx年8月北京第一版12月20xx年北京第五版印刷字：12.4万字阅读原因。
这本书是我在濮阳市新华书店偶遇的，当时眼前一闪，是叶圣陶大师的《语文随笔》，随手翻看，该书分三部分，第一部分是语文知识，如国文学习法、语言使用、语法修辞等；第二部分是例谈，以一篇文章或其中的一部分为例，来分析、理解、体会；第三部分是评改，以一篇文章为例，进行评改。第一种感觉是很实用。同时，怀着对**的敬仰，我想跟随**的脚步，所以我买了它仔细阅读。自我感觉语文素养差，表现在有时候词不达意，用语言不能准确表达自己内心的想法；对自己所写的工作计划、总结等不满意，想用更凝练的语言来表达，想让标题更吸引人，还力不从心；在表达时不够从容，往往出现短路；更是怕写读书心得、观后感、事迹材料，不是信手拈来，而是绞尽脑汁还很不满意，还成了我很大的思想压力。
这不禁让我想起了我小时候最害怕的语文课。已记不起小学时读的课文，印象最深的是小学语文课堂上老师让我们抄段落大意、中心思想，当时对段落大意、中心思想是什么意思都是模糊的，抄了这些有什么用也不清楚，反正是老师让抄就抄，老师让写就写，总之是像家长经常嘱咐的那样”听老师的话”.但小学还没有怕语文的感觉。
上了初中，语文老师有时提问说如何分段、段落大意、中心思想是什么，这时候我对这几个词有了理解，但当时的感觉是：这么一段话、甚至是几段话，他说的什么不是写的清清楚楚吗，干嘛非得用一句话来说。如果可以用一句话来说，作者真是劳心费神做无用功。
我也不知道该如何下手、没有方法。只是老师提问时，我就使劲往下缩身体，恨不得有道地缝钻进去。幸运的是，语文老师可能会发现我做不到，我的记忆中也没有回答过这样的问题。
中学最怕作文，记得一件好事，一个好人等等，我觉得自己在努力弥补，极其痛苦。于是，在师范生入学通知书发出后，我的语文老师惊讶地脱口而出：还有slc吗？
可见，我的语文学得的是一塌糊涂。中学以前，除了课本，再没有其他书可读。首先，住在农村，交通堵塞，因为我第一次去县城。
二是那时候也没有什么课外读物。上了师范，遇到了我们博学健谈的几位文选老师，真是大开眼界，原来语文这么有趣，老师是什么脑袋，咋装着表达的自动装置？出了口，出了口，分析了文章，让我进入了另一个世界。
当时，我只是在倾听，欣赏，欣赏和欣赏。在教室里，我是一个忠实的听众，一如既往的沉默。然而，当我们学校有一个图书馆时，我开始在那里借书。首先，你需要在图书馆门口的小抽屉里一次检查一张卡片，然后告诉图书管理员书号是多少。也就是说，如果你想读一本书，你需要知道你想读的书的名字，然后检查它。
对我这个没有阅读基础的人来说，上帝知道我想读什么。不记得是什么原因，我跟同学成功借了几次书后，也没有再去。工作的头几年，单位里只有教材和参考资料，没有其他的。
随着孩子们的到来，每次出差，我都要去当地最大的书店，而我背回来的书也大多是书。我是跟孩子一起开始阅读的，本着开卷有益，想弥补自己阅读的空白，我有些饥不择食，感觉自己需要读的书太多了。在工作中越来越感到到语文的重要性，它关乎说话、表达、书写、演讲等等方面。
同一件事情，不同的说法、不同的语气，效果也是千差万别的。工作中、生活中的说话、书写困难，促使我常立志，要多读书、要开卷有益。读过一段时间以后，有感觉读书要有方法，我依然不能坦然面对各项学***、读书收获、工作总结、事迹材料，就反思，应该是读书方法还有问题。
直到我偶遇《语文随笔》，才茅塞顿开，感觉在那个时间遇到这本书，就是我最大的幸运。如果早一点，恐怕我还没有意识到自己的问题，我的需求还不够迫切；如果晚一点，恐怕我还在努力思考，解决不了。读这本书第一感觉是好读，容易理解，叶老用平常的字词道出不了平常的道理，一点儿也不艰涩难懂。
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不像前段时间读的一本书，所有的字词都认识，可一旦它们组合在一起，成一个句子、成一段话，我读不解其意。当时我还把不能理解归结为自己理解能力没有达到，可能就是闫学老师所说的”有坡度的阅读”,我以为我是在”上坡”.读了叶圣陶的这本书，才感觉，大师就是大师，平淡表达，就像生活中的凉白开，面对名目繁多的饮料，它最普通，甚至不能上超市货架，但就其功能而言，凉白开是任何花哨的饮料都不能比的。
如”语文程度不够高，大约指两个方面：一方面是阅读。另一方面是写作”“阅读是吸收，写作是表达”“语言是想心思的工具、是表达思想的工具；就是人与人之间说，是交际和交流思想的工具”等等。
读后感觉酣畅淋漓，大有醍醐灌顶之势。我也参加过一些语文教学研究。有时听了专家的报告后，我还没把这些字读清楚。看后收获最大的一点是说话、写作都是为了交流，那么首要任务是说明白、写明白，让听者、读者不要煞费苦心去分析、揣测就知道你的意思。
其次是要惜字如金，能一句话说明白的，不能说成两句话；能一个词说明白的，不能说成一句话。但不能为了简约，丢了内容、说不明白。这很符合我的风格，简洁、明了。
原来语文、数学有很多是相通的，比如这里的简约。最后，学好汉语要靠积累：多读、多写、多练、多复习。
我正在做的就是多读书。我要坚持下去。我先少玩手机，多看书。我坚持每天读书20分钟以上。多写，是我所缺少的。我要养成不动笔墨不读书的良好习惯。
现在正在努力。多练，凡读书，就写记录，读完要求自己必须写读书收获，每次练，长期坚持，会有进步与收获的。多修改，是我差的最多的一项。
我总是以没有时间为借口，匆匆写下东西，不加修改，直接去博客。细想想，差得还多着呢。慢慢来，是又一个借口吗？
的确，不能一口吃个胖子，齐头并进固然好，但人的注意力是有限的，现在重点是开始写下去。努力实现：”不逼自己，就不会知道自己有多优秀”.
就多修改来看这篇读后感，自己感觉头重脚轻，前面自己的经历太多了，不过，也是读书后自我成长历程的反思，逐步认识语文重要的过程；后面读后的感悟少了些。好书不厌百回读，有了百回读，就会有更丰富的感悟，就能有多修改的能力。同一本书，我觉得是有用的，过一段时间回头看，感觉不一样。
还希望自己能经常读书回头看一看。
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当然，叶开的观点与说法也仅仅是一家之言，甚至有的失之偏颇，但是，引导孩子远离精神垃圾，自小培养孩子对优秀经典作品的兴趣，逐步提高孩子的阅读鉴赏能力，对我们是有所启发和帮助的。
人生是一场长跑，而不是短跑。而我们大多数父母和老师却希望孩子是个短跑先手，不要输在起跑线上。为了不会伤痛，让我们一起用阅读经典为孩子们的人生长跑加油吧！
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2011年教师读书随笔征文大赛
龙口市第二实验小学生丽波139p>
何为“诗意语文”？这是我教汉语以来第一次接触到的新概念。在陈曙光先生的一份特别报告中，他说语言是国语，而文字是文言文的问题。
我明白语文可以这样理解。那么在看完了王崧舟老师的诗意语文之后，我更加深刻认识到语文的真谛。认真审酌了自己从教这几年，曾经的艰辛，曾经的绚丽，本以为触到了语文的灵魂。
现在看来我只是飘浮在湖面上的浮萍。我还没有扎根于此。我还没有掌握真正的中国人。在教育教学的道路上，我只是迈出了一小步。这条漫长而快乐的道路吸引着我满怀信心地继续前行。
王崧舟老师的这种那个执着，好学的精神，是我的佩服之心油然而生。他的诗意语文之路也不是一朝一夕就成就的。实在锲而不舍地摸索中形成的独特的风格。
当一个人从事教师职业的时候，专心于他的研究真的很不容易。我自诩也是爱读书之人，在看了此书之后，自知惭愧。读书只是我业余时间的一种消遣。我不把它当作我的第一爱好。真正冷静下来学习也是这些年的事。
虽然我没有亲自听过王崧洲先生的演讲，但每天晚上在灯光下看书时，我似乎都在听他精彩的演讲。我以前对语文教学有一个模糊的认识，但现在很清楚了。只是我还没有完全消化，我觉得有些还需要在实践教学中加以探索。
我们的母语是世界上最美的语言。我们的语文教育也应该让孩子们感到自豪，让他们惊叹。是她放下孩子们幼稚的幻想，唤醒陶醉的智慧，追求实现自我的理想。这样我们的语文教育才算是终成正果。
在很大程度上，语文课教的不是知识、技能，甚至课程，而是内部信息。我们应该有这样的内幕。我会努力与时间竞争，多读书，多学习，做一个有学问的老师。在我的课堂教学中实践诗意语文的一些内涵。
虽然我生命的车轮不是合中国人，但中国人滋润我，赋予我诗意，点燃我的激情。希望我的课堂教学“活”起来，“富”起来，赋有“诗意”。
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我看过许多书本，有作者是中国的，还有作者是外国的，我第一次看中外作者作品收集在一起的书——《新语文读本》就是这样的。
刚接触这本书的时候是二三年级，读《新语文5》，直到《新语文8》。但，妈妈在买“7”的时候，就一下子把8、9、10、11、12全买回来了。所以我只要有空闲，就立刻把9、10、11、12本翻翻看看，所以，我是《新语文读本》的忠实读者。
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《少数人的权利》读后感
一个制度能否长期稳定，一个社会是否文明、人道，取决于能否保证少数人得到公平对待。
《少数人的权利》中，便有这样一群默默无闻的主人公——阿米绪人。他们和大多数人住在一起，但也有一些人。他们安详地生活在自己的小世界里，坚守着一种由宗教信仰引起的平淡。
在这种生活中，有时甚至是令人向往的。因为时代总是在进步，我们能不能一直坚守我们纯洁的精神世界，难道它不也值得尊重吗？
然而，这种少数民族文化当然会与多数民族的不同文化发生冲突，因此妥协精神尤为重要。因此，亚米希人将在自己可以接受的范围内作出最大的妥协。我认为这正是这些少数民族能够存在的原因。
然而，在现代美国社会，有些法律与阿米什宗教信仰完全冲突。这些冲突就尤为尖锐。这是对一个国家的考验，因为民主意味着按照多数人的意愿行事，但如何对待少数人却难以衡量。
但美国就权衡得很好，即使是在二次大战这样的险恶环境中，他们依然会承认一个事实，人和人不一样，少数人有少数人的理由。因此，他们还为这些少数民族做出了特殊安排。在之后的一次少数人与多数人的官司中。
最高法院的判词这样说道：“一种与众不同甚至于异僻的生活方式如果没有干涉别人的权力或权益，就不能仅仅因为它不同于他人就遭受谴责。”
“一个社会要发动成千上万的人并不难，要达到多数人的一致也并不难，难的是公共善待只有百分之几的少数。”放眼如今的中国社会，包容了更多元的文化。由于面积大，人口众多，有56个民族和十亿多人口，这个问题在我国更加困难。
从小来看，在你身边的那些“奇人”、“异人”，你是否能从另一个角度去看待他们？也许他们只是坚持自己的小信仰，他们不应该受到大多数人不同观点的影响。他们不是另类，他们只是相对于我们来说不太一样，他们自己拥有的小小世界，他们自己会懂。
而我们能去做的，便是包容。
总的来说，作为一个大国，我们的国家应该包含不同的民族文化。有时，少数民族的风格也能反映我国的特点。因此，我们不仅要包容，还要赋予这些少数民族自由的权利，这样一个制度才能保证这些少数民族得到公平的待遇。
平凡的阿米绪以他们的存在为我们讲述着一个并非无足轻重的故事——少数人的权利恰恰能体现一个社会的文明人道。
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安徒生童话中有一个个有趣的故事，让我们明白了一个个道理。还有一个更有趣的故事‘皇帝的新装’讲的是一个傻皇帝被人骗的故事。告诉我们不要因为别人说什么聪明的人能看见这类骗人的话，就硬是说自己能看见，看见就是看见没看见就是没看见，别最后像皇帝一样闹了笑话出来。不只这些还有海的女儿，白雪皇后，红舞鞋，凤凰等更加有趣的故事让我们阅读。同学们请你们去阅读这些有趣的故事吧，我相信你们一定会爱上这本书的。你们一定会爱上这本书的。
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