工作总结
发表时间：2026-03-27〔优质〕大学实习生毕业总结。
三个月，说长不长，说短不短。收拾办公桌那天，我把那本写满批注的备课本放进包里，抽屉里还有一沓没发完的表扬信。指导老师站在门口说：“以后当了老师，记住你前两周的样子就行。”我笑了笑，心里明白她说的是我那段“自以为讲明白了，学生却一脸茫然”的日子。
我带的是一所普通小学的四年级三班，36个孩子，数学底子参差不齐。刚去那会儿，我满脑子都是怎么把课讲得精彩。第一周备“小数除法”，我在宿舍对着镜子试讲了四遍，把过渡语设计得严丝合缝。结果上课那天，我抛出问题，后排三个孩子直接把头低下去了。我让一个叫小豪的男生上台板演，他拿着粉笔站了半分钟，最后写了一个完全错误的竖式——小数点直接没移。
那天下课我愣在讲台上。指导老师过来看了看我的教案，只说了一句：“你备的是教材，不是学生。”
后来我才知道，班里有一半孩子连“商不变的性质”都说不清楚，而我还在指望他们直接理解“除数是小数的除法”。那周我把前测卷重新做了一遍，36份卷子一张张翻，把错题分类贴在笔记本上。我发现，12个人卡在性质理解上，8个人是计算习惯问题——竖式写得歪歪扭扭，自己都看不清数字。
第二周我改了路子。先花一节课用超市购物的事把“性质”拉回来——买3块巧克力6块钱，买6块巧克力多少钱？单价变了吗？孩子们掰着手指算，慢慢有人喊出来“没变”。然后我把竖式格子印得大大的，要求每个数字必须对齐。那个小豪，我单独给他画了步骤图，让他照着描。第三次板演，他做对了，全班给了他掌声。期末前那次检测，班里当堂正确率从52%升到78%，小豪从不及格考到了72分。他妈妈后来在微信上发语音，声音都有点抖：“小豪回家说，数学好像没那么可怕了。”
这件事让我明白一个道理：所谓“学情分析”，不是你写几个字在教案本上，而是你真得知道孩子们卡在哪儿、怎么卡住的。那感觉就像医生看病，你得先知道病因，才能开药方。
还有一个孩子叫小峰，成绩中上，但第三周开始不对劲。上课发呆，叫他回答问题，站起来愣半天。我翻了翻他近期的作业，字迹潦草，错题多了不少。我找他聊过一次，他只说“没事”，低头玩手指。
后来我给他妈妈打了个电话。接通的时候，我特意先说了一句：“小峰妈妈，今天不是告状，是有件事想跟您商量。小峰最近课堂表现其实挺好的，有几次回答特别有想法，我想跟您说说。”对方明显松了一口气。聊着聊着，她声音低下来：“家里最近出了点事，他爸长期在外地，我一个人管两个孩子，晚上写作业写到十一点，实在熬不住，经常吼他……”
我听完没给她讲什么教育方法，直接说：“这样吧，以后晚上的作业，您只让他做前两题，后面的我来。”那之后每天晚上七点半，我跟小峰视频五分钟。不批作业，不批评，就让他把当天学的东西挑一个讲给我听。有时候讲对了，有时候讲着讲着自己卡住，我就顺着他的思路往下问。他妈妈后来跟我说，那段时间小峰回家第一件事就是等我的电话，书包也不乱扔了。
三周之后，小峰在课堂上举手了。我专门挑了一个他能答上来的问题叫他，他站起来声音不大，但说对了。下课他跑过来问我：“老师，今天晚上讲什么？”我说：“讲你今天举手的事。”他笑了。
这件事让我意识到，家校沟通不是“传递压力”，而是“分担压力”。家长不是不愿意管，很多时候是不知道怎么管、管不动了。你要做的不是指责，而是帮他们找到一条走得通的路。
实习过半的时候，班里出过一次小状况。两个男生在课间打架，我赶到的时候一个脸上被挠了一道红印子，另一个袖子扯开了。我把他们叫到办公室，没问“谁先动手的”，而是给了每人一张纸：“把刚才发生的事情写下来，只写事实，不写谁对谁错。”
两个人写完后，我让他们交换看。看完之后，两个人都低着头不说话。我指着他们纸上的同一句话——“我当时太生气了”——问：“你们俩是不是都觉得对方不对，但也都知道自己急了？”两个人点头。我又问：“那下次再这么生气，有没有别的办法？”一个说“我找他评理去”，另一个说“我去找老师”。我说：“行，记住你们自己说的。”
从办公室出来的时候，两个人肩并肩走的，没再吵。后来我注意到，这两个孩子居然成了下课一起玩的朋友。这件事让我明白，低年级孩子之间的冲突，很多时候不是道德问题，是情绪问题。你帮他们理清楚“刚才发生了什么”和“我当时怎么想的”，他们自己就知道该怎么办了。
实习结束那天，我把那本错题分类本交给指导老师。她翻了翻，说：“留给你自己吧，以后用得上。”我翻了翻——前测成绩、错误类型、个别辅导记录、家长沟通时间……密密麻麻写了一大本。
三个月，我带的班级数学单元测试平均分比接手时高了4.2分，及格率从83%到了91%。这些数字不算大，但我知道它们是哪里来的——是那节重新设计的小数除法，是每天晚上七点半的视频通话，是那两张写满事实的纸。
接下来我想做两件事。一是把分层作业做起来，班里那几个计算还不太稳的孩子，我得给他们单独出一套练习册，不求多，每天五道，坚持练。二是想试试“班级周报”，每周用一张纸给家长写写孩子这周的亮点，不写问题，就写好的。家校关系这件事，我想从“报忧”开始转向“报喜”。 [幼儿教师教育网 g589.coM]
教育这件事，说到底没什么高深的理论。你得知道学生卡在哪儿，得知道家长难在哪儿，得知道孩子发脾气的时候心里在想什么。这些都得一点点去试、去记、去改。路还长，但方向对了，慢慢走就行。
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