哲学名人名言和注解
发表时间：2025-08-26哲学名人名言和注解(49句)。
1、存在就是合理，合理的也都要存在。——黑格尔
2、世界上没有两片完全相同的树叶。——莱布尼茨
3、存在就是被感知。——贝克莱
4、物体的意义是通过它被己身看到的方向而确定的。——梅罗·庞蒂
5、我除了知道我的无知这个事实外一无所知。——苏格拉底
6、人在生存每一瞬间，都是在必然性掌握之中的被动工具。——霍尔巴赫
7、任何一种哲学思想只要是它能够自圆其说，它就具有某种真正的知识。——罗素
8、能被理解的存在就是语言。——伽达默尔
9、在这个世界上，平等地待人和试图使他们平等这两者之间的差别总是存在。前者是一个自由社会的前提条件，而后者则象D?托克维尔描述的那样，意味着“一种新的奴役方式”。——哈耶克
10、本文之外，别无它物。——德里达
11、万物所由之而生的东西，万物消灭后复归于它。——阿那克西曼德
12、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如： A、静以修身，俭以养德。翻译：___________________________________
13、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。 （说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）
14、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？ 明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
15、抽查个别学生朗读，全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。 三、译读课文
16、学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。 有道德修养的人，他们是这样进行修炼的'：（夫君子之行）
17、老师范读课文，学生根据老师的朗读划出停顿；然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。 注意：
18、给下列加点的字注音 夫（）淫（）驰（）庐（）
19、全班齐读。 （三）明确学习目标
20、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。 （四）了解作者及相关文学常识
21、师生一起概括主题。 本文作者通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。
22、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵) 明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
23、学生齐读课文译文。 三、精读品味：“二读，读出情味”。
24、理解文中诸葛亮对儿子的谆（zhūn)谆（zhūn)告诫，殷殷教诲。 三、生读：诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。
25、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。 五、课堂总结，升华情感
26、怡情傅彩 （三）自学自测
27、读书与经验互补。 第二部分：谈读书的方法。
28、读书与讨论、作文的关系。 第三部分：谈读书的作用（益处）。
29、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。 （五）归纳总结
30、归纳这篇文章的名言警句 （六）当堂训练
31、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？ （比喻论证，说明读书可以补天然的不足。）
32、生齐读，提问：这段话主要讲读书的作用是什么？ 明确：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
33、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？ 明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。
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34、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？ 第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
35、能力培养点： ⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。
36、教师小结：(屏幕显示) ⑴一词多义：
37、注意重点句式：马之千里者，一食或尽粟一石。（定语后置） 安求其能千里也？ （反问句）
38、讨论： ①论点是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
39、推荐作业 略
40、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲：
41、课堂小结： 读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?
42、推荐作业： 附板书：
43、思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。 学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
44、根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
45、思考：请概括本段的中心意思。 明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。
46、文章特点还没有分析到位。 在本节课中，计划是要体现出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有体现出来。这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加具体生动。同时也有议论和抒情;二是文章细节描写的对比手法的运用。文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。这些细节的描写，给人印象深刻。不仅渲染了当时求学的种种苦况，也反衬出作者的朴素与艰苦和其求学精神的顽强。这些都是很好的教学资源，对学生考试的指导意义也很大，可惜在教学中将之忽略了。
47、练习处理得有点粗糙。 对于这节课的练习，自认为处理得有点粗糙，主要表现在两个方面：一是没有进行精心设计;二是讲评得也很马虎。
48、教师预备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。 设计思路：把诵读作为本课教学的重要环节，练习学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。
49、开展小组合作学习 教学中以小组为平台，能组织有效的合作探究，各学习小组围绕问题，踊跃讨论。讨论到高潮，各学习小组围绕“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开深究，以小组为单位搜集的资料进行智慧碰撞，这样，学生可以更深入的理解文本，为一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，达到让学生深层次感悟作品主题。
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