描写夏天景色的段落
发表时间：2025-08-26描写夏天景色的段落13篇。
在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文。写作文是提高观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的有效方式。如果你在写作时感到无从下手，下面是小编整理的一些描写夏天景色的段落，供大家参考。快来看看吧！
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早上起来，天上的太阳就火辣辣的照射着大地。没有一丝儿风，人们感到又闷又热;坐着不动的人们的额头上也都挂满了汗珠。人们都在自言自语：“今天热的真难受，又是那么闷，非得下场雨不可。”
下午，东边的.天空上卷起了乌云。没有一会功夫，黑压压的乌云便从东方压了过来。天空突然简就黑了下来，屋子里的人们都拉亮了电灯，大家都在兴奋的互相说着：“快回家吧，要下雨了!就快凉快了!”边说着，一些人已经赶快向家中飞快的跑过去了。
忽然，刮起了一阵狂风，只见大树在风中剧烈地摇摆着，碎纸、落叶在满天飞舞，飞起的沙子打在人们的脸上非常疼痛。只见天上突然闪过一道闪电，紧接着“轰隆隆”便响起了一声炸雷，紧接着绿豆似的雨点砸了下来，落在了地上显出一分硬币大小的印迹。过了不大一会，空中的雨滴就像一张幕布一样，天地简弥漫着灰蒙蒙的雾气，远处的景物都看不清楚了，房檐上开始……
慢慢地，雨小了，天也渐渐亮起来，后来雨就渐渐地停了下来。太阳也从西边露出了红红的脸庞，空中还有朵朵残云，小鸟又开始快乐的歌唱了，天边映出了一道彩虹。
来得快，去的也快，这就是夏天的雨。
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夏天是一个非常美丽的季节，是植物生命最旺盛的季节。
街道两旁郁郁葱葱的杨树枝繁叶茂，为人们遮住阳光，树冠与树冠相接，仿佛是绿色的长廊，这是夏天最阴凉的地方;柳树甩动着绿丝绦般的手臂，好像在翩翩起舞;还有那松树，它们像一座座绿色的小宝塔……大树下面是花坛，五颜六色的鲜花盛开、怒放。一条条街道纵横交错，一个个绿化带连在一起，成为城市最亮丽的风景线。
夏天的公园也很美。一棵棵落叶松高大挺拔，伸出了绿色的臂膀，好像在欢迎游人的到来。湖边的垂柳婀娜多姿，随着微风轻轻地摆动着柳枝。湖里还有一片片荷叶，碧绿的大叶子铺在水面上，一朵朵荷花亭亭玉立，像美丽的`少女在跳舞。游人在湖面上划着小船，一只只“大鹅”船载着游人在湖面上慢慢地荡着，里面传来游人欢乐的笑声。浓浓的绿荫里有孩子们的乐园:碰碰车、滑梯、城堡……给孩子们带来了无穷的快乐。
夏天的山是最美的。大山和田野都是绿的，就像一片绿色的海洋。小鸟在树上唧唧喳喳地叫着，好像在唱歌;小松鼠在林间快乐地奔跑;昆虫在草丛里吱吱地叫着，好像在演奏一曲动听的交响乐。花儿在树下、草丛里开着，五颜六色的，像星星在闪烁着;小蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞舞着……山下的田地里，庄稼连成片，像一个个方队，整齐地排列着，借以展示着自己的茂盛。
我爱这五彩缤纷的夏天!
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一说起四季，大家都会想到勃勃生机的春，天高气爽的秋，白雪皑皑的冬，可夏却是烈日炎炎。
当你站在春雨淋漓过的土地上，你会吟出一首小诗；当你静静地聆听秋风的气息，你会思想起伏作出一篇佳作；当你抚摸雪花冰冷的身体时，你会灵感突来，唱出一首优美的歌曲；可是为什么当夏季的太阳向你亲切地向你问候，你却总在不停地抱怨，“这是什么鬼天气啊！热死了！”难道仅仅因为烈目的炙烤使让夏这个美妙的季节失去被爱的.权力了吗？
再看看古人们写的诗词，多数都是描写春、秋、冬三季的，而夏却总是“隐姓藏名”。为什么夏只是因为热就不受人们欢迎了呢？
夏的热其实给我们带来了许多好处啊！就先说说小孩子，盼了一年终于能吃上一口冰冰凉凉的冰淇林了，也可以脱去厚厚的棉袄在公园里尽兴奔跑，小女孩儿也能穿上漂亮的裙子，让学习了半年的学生们兴奋莫过于暑假了吧？大人们也可以在遮阳伞下喝喝茶，聊聊天了。
一到夏天，水果就层不尽了：人人家中都肯定得有几个圆滚滚绿油油的大西瓜，用勺子挖下放在嘴里，啊！真爽！还有小孩们爱吃的酸甜的荔枝、晶莹锡透的葡萄、多汁的水蜜桃、脆脆的香瓜、荸荠……总之一到夏天，就是水果的天地啦！
而且，当夏季来临，家里的电风扇、空调都围在你的身旁，出去散步的老人也总会拿上一把蒲扇，小朋友们也会从玩具箱里取出等了一年的折扇、纸扇。真是：夏季一到，扇到处跑啊！
怎样？你现在喜欢夏季了吗？
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“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”，呵，绿春又成过眼云烟了。
“更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾。”，噫，弄夏又澄江如练了。
又是一年柳絮飞，有了长长的回忆，有了时间的馈赠。
立夏，分割了冷与热的两极。
忆昔去年晚夏，初来淮外，刚入班级开始军训，一切都恍若昨日。顶着一轮不大的太阳，却也觉得热不可当。绕着四分之一的小操场，巴掌大的地，也跑得赶上马拉松。训练时，一个个都喊着苦，狂呼不干了，身体诚实地咬牙坚挺着。被面色映得发褐的汗珠豆大地流下，快坚持不下了，一声也不吭了。不知当时是凭着怎样坚强的意志与毅力，与一群几乎陌不相识的人并肩扛了下来，团结地呼喊着口号。也许，是一种不懈向上的心，又或者是集体的归属感。
那时也是这般柳絮散满天，一对对，一簇簇，翩翩飞舞，落在我们脸颊，亲吻我们眼镜，也会悄悄漂在水上，荡秋千。
吃过晚饭，微风乍起，云兴流丝。晕黄滚珠，华灯初上。一日转瞬即逝，抬头仰望，不禁呆住了，拉着同学一起看。迷霞如烈火升腾般燃烧着，艳红中夹杂着匹练似的光白，由着风吹来又吹去，散了又聚。
走着走着，天色彻底黑了。学校的夜晚和家里的完全不同。
一轮朦胧的新月登上苍穹，披上了神秘的面纱，静静地凝望着大地上的一切；星不繁，半明半昧，霎着眼；林欲静而风不止，露出了亮着的灯——比月光耀眼得多，与圆月的清淡交相辉映，仿佛置身繁华都市的夜街上，华灯有出众的美，只不过少了份喧嚣罢了。都是曾经初夏的记忆。
回忆往事，不免有些许忧伤，毕竟被称作“往”。错过了太多不该错过的时光，丢失了太多不该丢弃的机会，想要回到从前已是不可能了。再过一年多，就要初三毕业，白驹过隙也不为过，若再让这温情时光匆匆留去，将来也只能叹一声当时只道是寻常吧。
⌑ 描写夏天景色的段落 ⌑
夏天也凉爽，你们一定觉得奇怪吧！别急，让我来告诉你。
要说夏天，在我们樟湖可真热，有时最高气温会达三十九度，最底也有三十度，像个大蒸笼。像这样的夏天，我可真怕，一点也不喜欢，白天只能躲在风扇底下，汗还是不住地冒出来———风扇的风对我来讲只是杯水车薪。听着风扇吱吱呀呀地唱着歌，想看电视吧，又觉得烦；想做作业吧，又觉得闷？？？？总之在这样的天气里，做什么都不顺心。白天凑合着过还行，东捣腾一下西捣腾一下的，时间会很快地流过。但到了晚上，对我来讲，那可是漫漫长夜了，我躺在床上，仿佛躺在烤盘上，翻来覆去的，倍受着热浪的煎熬。这可苦坏了妈妈，她为了让我能有一个安稳的觉，就不辞劳苦，在旁边为我扇子，直到我抵不住睡意时，才有了自己的休息的时间。为此，在这炎炎夏日，妈妈总来个家庭大逃亡，让我们一家三口到远在尤溪，但天气很凉爽的外婆家避暑，避开那最热的三伏天。虽然这样，但一个夏天下来，我总会发现，妈妈的白发添了几许。以至会向爸爸发叨唠：“别那么小气了，天这么热，我们也去买一台空调吧。”，对这，我可一百个赞成，要知，我隔壁的小熠家前年就买了空调，我到他家玩时，就享受了一回，那滋味就一个字———爽。但爸爸听了，却总是摇头：“买？就我们那两片工资，能买得起吗？你不想吃饭，不用花销啦？”，唉，每一回总让我失望到底：“什么时候爸妈会加工资，我们家也能像小熠家那样买上空调？”
今年事情来了个三百六十度的大拐弯。这不，爸爸从商店里买来了台空调。那一天爸爸乐呵呵的，妈妈也喜上眉梢，当然，最为开心的就是我了，我开心的在那手舞足蹈的，还逗起了爸爸：“爸，你不是说就你和妈那俩片工资买不起空调吗？怎么今儿太阳从西边出来了，怎舍得买空调了。”，爸爸听得也乐了：“臭小子，敢调侃起老爸来了，这是托党的好政策的福，老爸、老妈涨工资了。以后呀，我们家不仅有空调，还会有以前我们想也不敢想的夜晶彩电！”，爸爸在那说得眉飞色舞的：“孩子，你以后的夏天可都是凉爽的了。”，“不，应该说，以后的夏天，爸爸、妈妈有空闲了，不用为了扇扇子，也不用来个夏日大逃亡了。”，“哈哈！”，我们一家人沉浸在快乐的时光里，准备享受着凉爽的一夏。
现在明白夏天为什么会凉爽的了吧。其实，有了我们强大的祖国作后盾，有了党的富民政策，以后，我们不仅夏天是凉爽的，我们的冬天也将是充满阳光，我们生活的道路越走越宽。
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下午，我与父母赶到溪源峡谷玩。一来到桃花园就嗅到了一阵芬芳，我轻快地扑向这片烂漫美丽动人薰衣草花海。
桃花运早已开过许多 了，红的骄阳似火，粉的似霞，白的似雪。他们一朵紧靠首一朵，摆满全部枝干，像一群好看的小女孩已经展现自身风姿绰约的身型。细心一看，有的還是花蕾，拥有 小姑娘的腼腆；有的'盛开了三四片花朵，拥有 “犹抱琵琶半遮面”的温碗；有的彻底绽开了，像衣着舞衣的舞蹈家，跳着激情灿烂的民族舞蹈。
这么多桃花运，一朵比一朵美。一阵轻风拂来，一片片桃花瓣，转动着，飘舞着，真好像下了一场美丽的桃花雨，还带上童话般的沁人心脾芬芳。
我突然感觉自身好像便是一朵桃花运，淋浴太阳底下。一阵微风吹过，我也和其他花开始玩起了手机游戏，我推你，你推我，好不热闹。风停了，大家终止打闹，静静地着聆听着周边的响声。一只小蜜蜂嗡嗡叫飞过来，向我讲诉着蜜蜂采蜜的快乐；一只蝴蝶翩翩飞舞美丽的翅膀掠过，跟我说它在茧里做的美梦；鸟儿也飞过来了，站在树梢，唱着莺声燕语的歌曲……
过去了好一会儿，我记起，不是我桃花运，我是在看桃花运呢！
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上周六，我和妈妈去了桃花岛。进了东门，只见一大片的桃树，树上的花有的开的浓，有的开的淡，有的含苞待放，有的娇艳盛开。
我们在大片的桃树林拍照。一会儿，我们就发现了三种颜色的桃花。第一种是常见的淡红色的花，第二种是大红色的——妈妈最喜欢的。第三种是白色的——我最喜欢的。
再顺着左边的小道一直往前走，不过不能走错了！过了一会儿就会听到一阵音乐声。那就是溜冰场。再顺着左边的小路直走，不一会儿就到了“桃花涧”。那里的景色可以用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”来形容。再穿过“桃花涧”，便会见到一个湖，一半是玩球的，一半是划船的'，在玩球那边湖水中全是青草，海藻……这就是“大地回春”吗？在不经意间，我看见了天上飞的风筝。不是一只风筝，而是一大片一大片的风筝。
我们该“返航”了。我们从“仙人桥”上走过。过了一片绿荫处，一阵凉风袭来，空中还有一丝丝的小雨，一旁的小草立刻充满了生机。这就是春雨滋润呀！
这次的游玩让我看见了大自然的美！
⌑ 描写夏天景色的段落 ⌑
一、教材分析
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位，教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。
二、教学目标
1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
三、教学重难点
认识10个生字，知道雪会变成云。
四、教具准备
雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。
五、学前准备
布置学生课前读通课文。
六、教学时间:
2课时。
七、教学过程：
第一课时
一、揭题激趣。
1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
（雪孩子。）
2、它可爱吗？
3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？
4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）
5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（抽学生讲故事内容。）
6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。
二、看图自读课文。
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。
3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。
三、检查自读情况，读后正音。
1、认字。
注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩”。
2、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。
3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。
四、朗读指导。
1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。
2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、练习设计。
1、朗读课文。
2、积累自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文。
(一)下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：
1、想象故事发生前天气是怎么样的？
2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？
（从“一连、好几天”看出雪下得大。）
3、一起来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
4、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。
（多请几个学生描述。可以各不相同。）
5、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。
（二）学习第二、三段。
1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？
2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。
4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）
（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？
（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）
6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）
7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。
8、说一说：又（ ）又（ ）的词语。
9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。
（三）学习第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？
3、这样一来，小白兔就有可能被大火——
这样一来，小白兔就有可能被大火——
（学生想像几种可怕的后果。）
4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？
（非常着急。）
5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。
（四）学习第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？
（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？
3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段）
5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？
（五）学习第十自然段。
1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④）
（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）
2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？
3、小白兔又会说些什么呢？
4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的.雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。
三、小结。
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、作业设计：
1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。
2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
3、续编故事：《雪孩子又回来了》。
五、板书设计：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
教学反思
上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：
1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。
2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。
3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。
5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。
再谈谈不足之处：
1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养，不仅直接课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。
2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简单。比如：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。
⌑ 描写夏天景色的段落 ⌑
一、背景分析
《好学片片》是高教版基础模块上册阅读欣赏部分内容。
林清玄32岁的时候遇见佛法，入山修行、深入经藏……《好雪片片》正是这次修行回来而写的。在修行中，林清玄悟到了“暂停”、“歇”、“空明”，因此，《好雪片片》以此为题。他在自序中写道：修行的人是‘与世界同步，却不与世界同向’，‘以红尘为道场，而不与红尘同流’，意思是说，我们要实践一切生活而不被生活所染，要涵摄一切价值而不被价值羁累……在举世滔滔、人欲横流、风狂雨暴的时代，让我们人人的内里都有一尊真佛坐着，让我们今日腾腾，明日腾腾，解脱羁绊，过一种任运清明的生活吧！”
他正是以这样的主题，创作了《好雪片片》。
二、学情分析
当地来读职高的都是基础很差的学生。父母对他们几乎失去了希望，父母对他们几乎放弃了，只想混个相当于高中的文凭。所以在当地只要一提起是职高的学生，老百姓几乎是嗤之以鼻，言下之意就是和混子小流氓同义词，而大部分职高学生的行为也的确如此。家长放弃了，但作为教育工作者，不能放弃，教育工作是个凭良心干革命的事业，特别是班主任和语文老师，对他们的思想教育非常重要。作为一个合格的教育工作者，要把思想教育放在首位！
三、案例分析
学习目标：
1、学习本课的写作思路和刻画人物的基本笔法。
2、领悟“好雪片片，不落别处”的深刻寓意，学习流浪老人无论境况如何都能保持善良本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。
重点：文中素描式人物描写方式
难点：
1、如何感知他人的善意
2、如何体会“好雪片片，不落别处”的深刻含义
预习案
一）找出下列词语中的错别字
坚困（）退辟（）沉陌（）油溺（）斩新（）灌摡（）笨绌（）蝉师（）理采（）摊畈（）
二）词语积累
1、给下列加点字注音
臀部（）燠热（）污秽（）笨拙（）家当（）奖券（）便当（）……
2、根据课文内容选择恰当的词语填空。
（1）到夜晚，他会找一块（干净清净）挡风的走廊睡觉，把椅子（搬解）下来当枕头，和衣，甜甜的睡去了。
（2）老人小心翼翼地把奖券（放装）进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单的动作也十分（艰难艰困）。
（3）我的希望不是奖券，而是人的'好（本质本性）不会被任何境况所（淹没掩盖）。
三）速读课文，梳理文章结构及弄懂内涵
1、从结构上看，文章可以分为三部分。你是怎样划分的？请写出起讫段的序号，并简要概括出三部分的大意。
起讫段：
（1）
（2）
（3）
2、文中写“我”以在老人那里买奖券“感到安心”，“并使同情找到站立的地方”，为什么感到安心？“并使同情找到站立的地方”是什么意思？从中可以看出“我”是一个什么样的人？
第一问：
第二问：
第三问：
3、文章中写“我”第一次向流浪老人买奖券时，有一个十分鲜明的对比。请说说这个对比的内容和表达作用。
4、文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？
5、阅读全文后，你觉得文中这位流浪老人心灵美在何处？你对美有什么新的感悟？
1、（1）描写流浪老人的外形和生活情形。
（2）写流浪老人对买奖券者的真诚祝愿和关心。
（3）礼赞老人的心灵之美。
2、第一问：买奖券实质上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安；
第二问：同情老人有了一定的方式，能够尽一点对老人的责任，这就是同情找到了“站立的地方”。
第三问：可以看出“我”是一个善良、富有同情心、有一定社会责任感的知识分子。
3、崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的身子、奖券形成十分鲜明的对比。红色塑胶套是老人美好心灵的象征。
4、起到点题的作用。作者把老人的美好心灵，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。美，存在于作者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋润心田，使文章增添浓浓的诗意。
5、流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人。
人的美在于人的好本质；美存在于人的心头
四）问题思考：
①文章题为“好雪片片”，事实上，文章写的是自然界的雪景吗？如果不是，那写的是什么？（文章在第几段才提到雪的？）
②根据对课文的理解，理清文章思路。
探究案
一、小组合作，研讨探究
1、首先，找出文中描写流浪老人的关键语句，填写下表，然后讨论：
①流浪老人的外在形象与生存环境如何？
②这个形象给你怎样的感受？
③对其中哪个细节你最有感触？
2、作者对老人除了同情，还有一些什么样的感情？
二、拓展延伸，运用提升
1、作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理？
2、我们由此得到的人生感悟是什么？
3、文章以“好雪片片”为题，又以“好雪片片，不落别处”收束全文，你觉得有什么好处？
检测案
一、给下列字词注音
奖券（）便当（）家当（）一簇（）厌恶（）慎重（）
禅师（）塑胶（）臀部（）燠热（）庞蕴（）污秽（）乍（）感慨（）笨拙（）执着（）……
二、阅读《购买上帝的男孩》一文，谈谈你的阅读感受
购买上帝的男孩
一个小男孩捏着一美元硬币，沿街一家商店一家商店地询问：“请问您这有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他捣乱，不由分说就把他撵出了店门。
天快黑时，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个60多岁的老头，满头银发，慈眉善目。“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕德鲁普养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。
“你有多少钱？”“一美元。”“眼下上帝的价格正好是一个美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，说：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了。”
邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地跑到医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”
几天后，一个由顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕德鲁普进行会诊。
帕德鲁普出院时，看到医疗费帐单上的那个天文数字，差点吓昏过去，可院方告诉他，有个老头帮他把钱付清了，那老头是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光，那个医疗小组就是老头花重金聘来的。
帕德鲁普和邦迪立即去感谢老头，可老头已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。后来，帕德鲁普收到一封信，是那个老头写来的。信上说：“年轻人，你能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救你，他拿一美元到处够买上帝？是他挽救了你的生命。但你一定要记住，真正的上帝，是人们的爱心！”
读了这篇文章后，
1、我的感受是：
2、我的收获：
3、学了《好雪片片》这篇文章后，我的收获是：
四、案例反思
对于职高学生，教会他们怎样做人是第一位的！学习是第二位的！因为大部分职高学生行为习惯很差。所以对他们进行善良诚信成长教育非常重要，设计这样一个案例，目的就是教育他们在社会中要成为一个善良的人，一个诚信的人，一个处于逆境仍要保持乐观精神的人，一个勇于帮助别人的人……
五、作业
生活中如果我们遇到类似于卖奖券老人的行为，怎么办？写一篇文章谈谈你的看法。
⌑ 描写夏天景色的段落 ⌑
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
１、听录音。
２、学习词语。
（１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“杨、容”组词。
（４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
三、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
２、给小节加序号。
３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
５、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
１、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
２、练习
（１）杨时（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
３、齐读第二至五小节。
４、指名学生分别读２－５小节。
５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的.大学问家”怎么说？
７、读、背末一小节，完成练习。
（１）指名读最后一小节。（教师评议）
（２）教师示范读最后一小节。
（３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（４）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
⌑ 描写夏天景色的段落 ⌑
清晨，乡村上空升起袅袅炊烟，像一位身披白色薄纱的姑娘，轻轻一跃，飞到了一层淡淡的晨雾中，乡村醒了！
远处田野里，一片生机：金灿灿的油菜花，雪白的、清香扑鼻的蚕豆花，翠绿的小青菜，一起随风舞动；天空中飞翔的鸟儿叽叽喳喳地唱着属于自己的歌，大家一起用轻歌曼舞迎接新的一天。
竹园里，竹叶尖上挂着晶莹的露珠，不时落下几滴，发出“滴答，滴答”的声音。毛茸茸的笋渴上，调皮的小水珠从笋尖一下子滑到了地上，真有趣啊！
小村的村口有一棵百岁的老香樟树，他就像一位慈祥的老人，守护着小山村，他既是鸟的天堂，也是孩子的乐园。白天，孩子们围着香樟树做游戏，又唱又跳。一会儿捉迷藏，躲在枝干后头，藏在石椅下面；一会儿有爬树，坐在枝丫上说悄悄话。而傍晚，他就成了老人们纳凉的好去处。和煦的晚风拂过他们的脸庞，吹起他们的头发，大家更高兴了，一块拉家常，聊农活。
夜深了，乡村睡着了，只有那村口的香樟树爷爷没有睡意，他要守护他的孩子。风儿姑娘弹起她的风琴：“沙沙沙，沙沙沙！”这个声音在宁静的乡村中显得十分悦耳。月光洒在枝干上，枝干变色了，由棕色变成了令人眼前一亮的银灰色。慢慢的，声音消失了，我也进入了梦乡，只有星星还在眨眼……
⌑ 描写夏天景色的段落 ⌑
春天的乡村是芬芳的，因为有迷人的槐花香；秋天的乡村是喜悦的，因为有成熟的庄稼；冬天的乡村是恬静的，因为有皑皑的白雪。我喜欢的是夏日的乡村，至于为什么，就听我来告诉你吧！
走在乡村的街道上向两边看去，你会看到一排排大树昂首挺胸地站立着，好像一位位守卫街道的卫士，又像是一把把大伞，给人们洒下了一片片绿荫。树上的知了不管是在早上、中午还是晚上，都在不停地叫着“知了、知了”，像是不知疲倦的歌手在为人们演奏一首美妙的歌曲。
走出村子，你会看懂一条清澈见底的小河。“哗啦哗啦”的流水声，似乎也在不停地变换着调子呢！河边就是绿油油的草地，上面有零星的野花点缀。河面上是一群鸭子在觅食，“嘎嘎嘎”的叫声似乎在提醒人们它们早就饿了。河水中的小鱼儿也不情愿被小鸭捕到，一个个都游得很快。
走到田野里，第一眼看到的就是绿色的庄稼。这让我会有一种置身海洋的感觉，因为这些绿色是让人赏心悦目，平静身心的。我们还会不时在这些绿色当中看到一些蘑菇似的草帽，那是辛劳的农民伯伯在劳作呢！
乡村孩子的“夜生活”是丰富的。他们可以拿着手电筒，相约去漆黑的小树林捉爬拉狗。往常寂静的小树林在此时热闹起来了。孩子们有的在树下照，有的则干脆爬上了树。一个晚上，所有人的收获都很丰盛呢！
这就是夏日的乡村，很美吧？
⌑ 描写夏天景色的段落 ⌑
我常常做一个梦，一个美好的梦。在梦里，我住在乡村，和爷爷奶奶一起快乐的生活。
可梦总是会醒的。
那一天，我被爸爸妈妈接回了新家。我记得我那时很开心，虽然我回到了新家，但是我还是会经常去爷爷奶奶家里。因为，我小时候的回忆大都在那里。
清晨，无忧无虑地坐在地上玩。玩一会儿觉得无聊便会跑到后院去。
那里有菜地，还有一棵石榴树和两棵非常高大的桐树。旁边还有一圈的鸡和一些做农活的工具。不时还传来一阵狼狗的叫声，吓得我就赶紧跑走了，等到石榴熟了，我会拿起杆子勾一个石榴下来吃。把石榴掰开，红色和白色的果实交错着，吃一个没有味道就吐出来，再勾一个掰开吃。这个有许多甜味。无聊时去鸡圈旁边看看鸡下蛋了没有，或者站在石榴树旁仰视着那两棵十分高大的桐树。
如果鸡下蛋了，我便拿着鸡蛋感受它的温度。然后去我祖母那里把鸡蛋放到祖母的手中。再看看桌子上、墙上的照片。有一张照片上是我祖父的父母，也就是我的曾祖父母。因为我那时还小，不知道其他照片是什么。到了晚上，吃完晚饭，听爷爷奶奶讲故事，然后入睡。我觉得这样的日子很愉快，没有忧虑，没有烦恼。
昨夜我又做了一个梦，梦见我欣喜地回到了乡村，回到了爷爷奶奶身边，又一次快乐地嬉闹……
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